分析 據(jù)圖1分析,甲能殺滅抗原,表示抗體;乙蛋白能協(xié)助物質(zhì)跨膜運(yùn)輸,表示載體蛋白;丙表示蛋白質(zhì)與多糖形成糖蛋白,丁蛋白具有催化作用,表示酶.
據(jù)圖2分析,A物質(zhì)作用于細(xì)胞膜上的受體,使得B物質(zhì)轉(zhuǎn)化成C物質(zhì).
解答 解:(1)能使細(xì)菌、病毒等失去毒性的是抗體,抗體是由漿細(xì)胞合成和分泌的;物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式中需要載體蛋白的是協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸.
(2)丙蛋白與多糖結(jié)合形成的物質(zhì)是糖蛋白,糖蛋白具有細(xì)胞識(shí)別、保護(hù)和潤滑作用.癌變細(xì)胞膜表面糖蛋白減少,因而推知丙蛋白減少;具有催化功能的丁蛋白是酶,酶催化效率高是因?yàn)槠浣档突瘜W(xué)反應(yīng)活化能的作用更顯著.
(3)甲、乙、丙、丁四種蛋白質(zhì)功能不同的根本原因是控制這四種蛋白質(zhì)合成的基因中的堿基對(duì)的排列順序不同.
(4)激素作為信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的過程是細(xì)胞間信息交流的體現(xiàn),是膜的功能之一.
故答案為:
(1)抗體 主動(dòng)運(yùn)輸或協(xié)助擴(kuò)散
(2)細(xì)胞識(shí)別、保護(hù)、潤滑等 減少 降低活化能更顯著
(3)控制這四種蛋白質(zhì)合成的基因堿基排列順序不同
(4)信息交流
點(diǎn)評(píng) 本題考查動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和細(xì)胞膜的功能等知識(shí)點(diǎn),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的主要場所 | |
B. | 在動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的后期,著絲點(diǎn)的分裂與中心體有關(guān) | |
C. | 蛋白質(zhì)合成后,都需要依次進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工 | |
D. | 能分泌人類胰島素的轉(zhuǎn)基因大腸桿菌,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體特別發(fā)達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚的基因型相同,胚乳的不相同 | B. | 胚的基因型不相同,胚乳的相同 | ||
C. | 胚和胚乳的基因型相同 | D. | 胚和胚乳的基因型都不相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷酸-脫氧核糖-含氮堿基 | B. | 脫氧核糖-磷酸-含氮堿基 | ||
C. | 磷酸-含氮堿基-脫氧核糖 | D. | 磷酸-核糖-含氮堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 連接e→c→d,給裝置通空氣,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸 | |
B. | f放置一段時(shí)間后,連接f→d,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸 | |
C. | 若a裝置液滴不移動(dòng),b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸 | |
D. | 若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 白細(xì)胞的吞噬作用和注射百日咳疫苗后不再患有百日咳 | |
B. | 種牛痘預(yù)防天花與皮膚的屏障作用 | |
C. | 接種卡介苗預(yù)防肺結(jié)核和患過麻疹的人不再患麻疹 | |
D. | 溶菌酶的殺菌作用與服用糖丸預(yù)防小兒麻痹癥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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