13．如圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字?jǐn)?shù)值，單位是J•m-2•a-2），下列敘述正確的是（　　）
A．該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級為第六營養(yǎng)級
B．該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為25%
C．太陽魚呼吸作用消耗的能量為1357J•m-2•a-1
D．該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

分析 （1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，散失通過呼吸作用以熱能形式散失的．
（2）過程：一個(gè)來源，三個(gè)去向．
（3）特點(diǎn)：單向的、逐級遞減的（中底層為第一營養(yǎng)級，生產(chǎn)者能量最多，其次為初級消費(fèi)者，能量金字塔不可倒置，數(shù)量金字塔可倒置）．
（4）能量傳遞效率：10%-20%．

解答 解：A、該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級是鱸魚，為第五營養(yǎng)級，A錯(cuò)誤；
B、該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為（3780+4200）÷31920×100%=25%，B正確；
C、太陽魚同化的能量去向有：呼吸作用消耗、流入下一營養(yǎng)級和被分解者分解利用，由圖可知，只知道同化量和流入下一營養(yǎng)級的能量，不能得出呼吸作用消耗的能量，C錯(cuò)誤；
D、該食物網(wǎng)中的生物只含有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，所以不能與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的具體過程，掌握能量流動的特點(diǎn)及能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算，能結(jié)合圖中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確答題，屬于考綱理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖，甲圖為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式．乙圖表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少．請據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m2表示的能量形式為熱能．通常情況下，位于營養(yǎng)級Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是能量在各營養(yǎng)級之間的傳遞具有逐級遞減的特點(diǎn)．
（2）圖乙中，若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示Ⅱ同化固定的能量，C表示Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量．
（3）圖乙中有兩處不同的能量散失途徑，其中E處散失的能量是通過分解者的分解作用實(shí)現(xiàn)的．
（4）若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成食物關(guān)系如圖丙．其中，甲能量中比例為x的部分直接提供給丙，要使丙能量增加AkJ，至少需要消耗甲的能量$\frac{25A}{1+4x}$kJ（用含所給字母的表達(dá)式表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列關(guān)于基因治療的說法正確的是（　�。�
A．基因治療只能治療一些傳染病，如艾滋病
B．基因治療的主要方法是讓患者口服一些健康的外源基因
C．基因治療的主要原理是引入健康基因并使之表達(dá)
D．基因治療在發(fā)達(dá)國家已成為一種常用的臨床治療手段

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．將一長勢良好的健壯植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，并置于室外．用CO2測定儀測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況，繪成曲線如圖甲所示．圖乙表示該植株處于光照下的葉肉細(xì)胞，a表示該細(xì)胞的線粒體進(jìn)行細(xì)胞呼吸放出的CO2量，b表示該細(xì)胞的葉綠體進(jìn)行光合作吸收的CO2量．回答下列問題：（不考慮這一天內(nèi)植株生長對細(xì)胞呼吸和光合作用的影響）
（1）如圖甲所示，BC段較AB段CO2濃度增加速率減慢的原因是溫度較低，呼吸作用較弱．．從16時(shí)到18時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP合成速率的變化是減慢．．若D點(diǎn)和E點(diǎn)所對應(yīng)時(shí)刻的溫度相同，則D點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度＜（＞、=、＜）E點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度．D點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體葉綠體．
（2）如圖乙所示，在氧氣不足條件下，線粒體內(nèi)丙酮酸氧化分解的速率將會減慢．適宜光照條件下，光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP[H]或NADPH能夠?yàn)榘捣磻?yīng)提供能量，暗反應(yīng)產(chǎn)物三碳糖轉(zhuǎn)變成淀粉的場所是葉綠體內(nèi)（內(nèi)、外）．若光照突然停止而其他條件不變，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中三碳酸（C3）的含量將會變大（變大、不變、變�。�
（3）假設(shè)植物只有葉肉細(xì)胞可以進(jìn)行光合作用，且每個(gè)葉肉細(xì)胞生理狀況相同，當(dāng)在圖甲中D點(diǎn)時(shí)，圖乙中a＜（＞、=、＜）b．
（4）一晝夜后該植株是否表現(xiàn)生長現(xiàn)象？是．為什么？因?yàn)橹参锟傮w是吸收co2積累有機(jī)物．．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．科研人員探究了不同溫度（25℃和0.5℃）條件下密閉容器內(nèi)藍(lán)莓果實(shí)的CO2生長速率的變化，結(jié)果見圖1和圖2．
（1）由圖可知，與25℃相比，0.5℃條件下果實(shí)的CO2生成速率較低，主要原因是低溫降低了細(xì)胞呼吸相關(guān)酶的活性；隨著果實(shí)儲存時(shí)間的增加，密閉容器的細(xì)胞呼吸減弱．該實(shí)驗(yàn)還可以通過檢測CO2或O2濃度變化來計(jì)算呼吸速率．
（2）某同學(xué)擬驗(yàn)證上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)如下方案；
①稱取兩等份同一品種的藍(lán)莓果實(shí)，分別裝入甲、乙兩個(gè)容器相同的瓶內(nèi)，然后密封．
②將甲、乙瓶分別置于25℃和0.5條件下儲存，每隔一段時(shí)間測定各瓶中的CO2濃度．
③記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算CO2生成速率．
為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠，請給出兩條建議，以完善上述實(shí)驗(yàn)方案（不考慮溫度因素）：a選取的果實(shí)成熟度還應(yīng)一致；b每個(gè)溫度條件下至少有3個(gè)平行重復(fù)實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸4種生物分子的敘述，正確的是（　　）
A．都能被相應(yīng)的酶水解B．都是水溶性物質(zhì)
C．都含C、H、O、N這4種元素D．都是人體細(xì)胞中的能源物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．甲、乙為兩種果繩（2n），如圖為這兩種果繩的各一個(gè)染色體組，下列敘述正確的是（　�。�
A．甲、乙雜交產(chǎn)生的F1減數(shù)分裂都正常
B．甲發(fā)生染色體交叉互換形成了乙
C．甲、乙1號染色體上的基因排列順序相同
D．圖示染色體結(jié)構(gòu)變異可為生物進(jìn)化提供原材料

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北石家莊一中高一下第一次學(xué)情反饋生物卷B（解析版） 題型：選擇題

如圖表示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)變化，由圖分析可知（ ）

A．甲→乙的過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍

B．觀察染色體形態(tài)和數(shù)目通常在丙時(shí)期

C．丙→戊的過程中可發(fā)生姐妹染色單體的分離

D．戊階段細(xì)胞中染色體數(shù)是DNA分子數(shù)的兩倍

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．如圖是一個(gè)家族的遺傳系譜圖，現(xiàn)已查明Ⅱ6不帶有該病的致病基因，問Ⅲ7和Ⅲ8結(jié)婚后，預(yù)測他們的后代出現(xiàn)正常男孩及患病女孩的概率分別是（　　）
A．$\frac{3}{4}$、$\frac{1}{4}$B．$\frac{3}{8}$、$\frac{1}{4}$C．$\frac{3}{4}$、$\frac{1}{8}$D．$\frac{3}{8}$、$\frac{1}{8}$

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同步練習(xí)冊答案