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科學家將人的生長素基因與大腸桿菌的DNA分子進行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達.過程如圖1,據(jù)圖回答:

(1)人的基因之能與大腸桿菌的DNA分子進行重組,這說明是
 

(2)圖1中(3)過程用人工方法,使體外重組的DNA分子轉移到受體細胞內.一般將受體大腸桿菌用
 
處理,以增大的通透性,使含有目的基因的重組質粒容易進入受體細胞.
(3)檢測大腸桿菌B是否導入了質;蛑亟M質粒,可將大腸桿菌放在含有
 
的培養(yǎng)基上,理由是:
 

(4)用剪刀代表進行切割.酶切位點在圖2
 
 (a處還是b處),此化學鍵稱為
 

(5)人生長激素基因指導合成生長激素的過程中遺傳信息傳遞可表示為
 

(6)若目的基因的粘性末端如圖3所示,則運載體上能與之接合的粘性末端是:(在圖3框內繪圖作答)
考點:基因工程的原理及技術
專題:
分析:分析圖解:圖1中,(1)合成生長素的RNA通過反轉錄過程形成DNA;(2)與質粒A形成重組質粒,目的基因插入位點是四環(huán)素抗性基因,而抗氨芐青霉素基因結構完整;(3)通過Ca2+處理細菌B成為感受態(tài)細胞,檢測篩選得到工程菌.
圖2表示DNA分子的平面結構,其中a表示兩個脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵,而b表示氫鍵.
解答: 解:(1)人的基因與大腸桿菌的DNA分子都具有雙螺旋結構,都是由四種脫氧核苷酸組成,用相同的限制酶切割形成相同的黏性末端,所以人的基因能與大腸桿菌的DNA分子進行重組.
(2)在目的基因導入微生物細胞中時,一般將受體大腸桿菌用Ca2+處理,以增大細胞壁的通透性,使含有目的基因的重組質粒容易進入受體細胞.
(3)由圖可知,質粒上含有四環(huán)素抗性基因和氨芐青霉素的抗性基因.構建基因表達載體時,破環(huán)了質粒上的四環(huán)素抗性基因,但沒有破環(huán)氨芐青霉素的抗性基因,所以導入普通質;蛑亟M質粒的大腸桿菌都能抗氨芐青霉素,都能在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長.
(4)在基因工程中,一般利用限制酶切割目的基因和運載體,限制酶的作用部位為磷酸二酯鍵,對應圖2中的a處.
(5)人生長激素基因指導合成生長激素的過程中遺傳信息傳遞可表示為生長激素基因
轉錄
mRNA
翻譯
生長激素.
(6)目的基因和運載體連接時,兩者之間必須具有相同的黏性末端,如圖所示.
故答案為:
(1)人的基因與大腸桿菌DNA的組成成分相同,結構相同,并且具有相同的黏性末端
(2)Ca2+
(3)氨芐青霉素      因為普通質粒A和重組質粒上都有抗氨芐青霉素基因
(4)a   磷酸二酯鍵
(5)生長激素基因
轉錄
mRNA
翻譯
生長激素
(6)
點評:本題考查基因工程的相關知識,意在考查考生的審圖能力、識記能力和理解能力,屬于中等難度題,要求學生理解基因工程的概念,掌握基因工程的操作步驟,了解基因工程在生產實踐中的運用.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

豚鼠的黑毛對白毛是顯性,如果一對雜合的黑色豚鼠交配,產生的后代4仔,它們的表現(xiàn)型是(  )
A、全部黑色
B、三黑一白
C、一黑三白
D、ABC三種都有可能

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖X、Y、Z是細胞中的三種化合物,X為細胞生命活動所需要的主要能源物質,Y、Z構成了細胞膜的主要成分.請據(jù)圖回答問題.

(1)這三種化合物分別是:X
 
;Y
 
; Z
 

(2)X在血液中的濃度是人體健康狀況的重要指標之一,飯后半小時它的濃度升高,此時分泌較多的激素是
 
,與此激素具有拮抗作用的激素是
 

(3)如果X被組織細胞吸收,用●表示X的分子,用→表示其進出的方向和途徑,請在圖中表示出這種跨膜運輸方式.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙分別代表某種植物兩不同個體細胞的部分染色體與基因組成,其中高莖(A)對矮莖(a)顯性,卷葉(B)對直葉(b)顯性,紅花(D)對白花(d)顯性,已知失去圖示三種基因中的任意一種,都會導致配子致死,且甲、乙植物減數(shù)分裂不發(fā)生交叉互換.

(1)圖乙所示植株可以產生
 
 種類型配子,導致如圖所示的基因型是由
 
(填可遺傳變異的來源之一)引起.
(2)用矮莖直葉白花植株分別對甲、乙植株進行測交實驗,則甲植株可得到
 
種類型的后代,甲、乙植株的基因型
 
(是/否)相同.
(3)甲、乙植株自交后代中,高莖卷葉植株所占比例分別為
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某地出現(xiàn)了較為嚴重的自然災害,導致此區(qū)域的自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞,如圖為被毀的自然保護區(qū)在人為干預下恢復過程中的能量流動圖(單位:103kJ?m-2?a-1).

(1)計算可知,肉食動物需補償輸入的能量值為
 
 kJ?m-2?a-1.由圖可知,營養(yǎng)級
 
(填“較高”或“較低”)的生物在這場災害中受到的影響較大.
(2)在人為干預下,能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的傳遞效率為
 

(3)若某村落由于自然災害在較長一段時間內不能得到外界援助,但尚可農耕及畜牧養(yǎng)殖,此種狀態(tài)下可以適當改變膳食結構.例如,若將(草食)動物性與植物性食物的比例由1:1調整為1:4,可供養(yǎng)的人口數(shù)量將是原來的
 
倍.(能量傳遞效率按10%計算,結果精確到小數(shù)點后兩位數(shù)字)
(4)由圖中可知:用于植食動物自身的生長、發(fā)育、繁殖等的能量值是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

城市高樓林立,屋頂花園能有效增加綠地覆蓋率,逐漸成為凈化空氣,降低室溫的一項重要舉措,為提高屋頂植物的生態(tài)效益,有人做了相關實驗,并繪出了有關圖象.請據(jù)圖分析回答下列問題.

(1)夏季中午,屋頂植物的光合強度與呼吸強度之間的關系可用甲圖中的
 
表示(填字母),此時細胞內產生CO2的具體場所是
 
.若長期處于甲圖中
 
所示狀態(tài)(填字母),則植物無法正常生長.
(2)圖乙是探究綠色植物光合作用速率的實驗示意圖,裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶內的二氧化碳濃度.實驗開始時,針筒的讀數(shù)是0.2mL,毛細管內的水滴在位置X.10分鐘后,針筒的容量需要調至0.6mL的讀數(shù),才能使水滴仍維持在位置X.據(jù)此實驗回答下列問題:
①以氧氣的釋放量代表光合作用速率,圖示條件下,光合作用速率是
 
mL/h.
②用這一方法測得的光合作用速率,要比實際的光合作用速率低,原因是
 

③有同學認為該實驗缺少對照組導致實驗結果誤差較大,請簡述如何設置對照組.
 

(3)某研究小組欲使用該裝置測定某屋頂植物在不同氧氣條件下時的細胞呼吸速率,需要將裝置中的碳酸氫鈉溶液換成
 
,同時應將該裝置置于
 
環(huán)境中,圖丙為測得在氧濃度為a、b、c、d時,CO2釋放量和O2吸收量的關系圖,若細胞呼吸的底物是葡萄糖,則在氧濃度為b時,無氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸消耗葡萄糖量的
 
倍,該無氧呼吸的反應式為:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于植物激素的有關說法,不正確的是(  )
A、具有微量和影響顯著的特點
B、不是細胞內的結構物質和能源物質
C、不直接參與細胞內的代謝活動
D、植物生命活動都是在植物激素的調節(jié)下進行的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程,以下分析錯誤的是( 。
A、甲主要是綠色植物,丙,丁是肉食動物
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向
C、信息傳遞只發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間
D、該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機物中穩(wěn)定的化學能的形式存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于物質循環(huán)和能量流動敘述中,不正確的是( 。
A、在食物鏈中,各營養(yǎng)級獲得能量的方式及能量的用途相同
B、植物可通過光合作用和呼吸作用參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)
C、生態(tài)農業(yè)利用能量多級利用的原理,提高了能量的利用率
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量可促使物質不斷在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返

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