分析 分析A圖:A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中結(jié)構(gòu)1為擬核,結(jié)構(gòu)2為光合膜,結(jié)構(gòu)3為細(xì)胞壁,結(jié)構(gòu)4為細(xì)胞膜,結(jié)構(gòu)5為細(xì)胞質(zhì).
分析B圖:B為水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中6為液泡、7為帶狀葉綠體、8為細(xì)胞核,9為細(xì)胞質(zhì),10為細(xì)胞膜,11為細(xì)胞壁.
解答 解:(1)藍(lán)藻屬于原核生物,水綿屬于真核生物,與真核細(xì)胞相比較,原核細(xì)胞沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核,而真核細(xì)胞有以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有3和11細(xì)胞壁、4和6細(xì)胞膜、5和9細(xì)胞質(zhì),這體現(xiàn)了不同細(xì)胞之間的統(tǒng)一性.
(3)由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用,因而屬于自養(yǎng)生物.水綿細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞中參與光合作用的色素都有葉綠素,此外藍(lán)藻細(xì)胞中參與光合作用的色素還有藻藍(lán)素.
故答案為:
(1)擬核 核膜
(2)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) 統(tǒng)一性
(3)自養(yǎng) 葉綠素 藻藍(lán)素
點(diǎn)評(píng) 本題以藍(lán)藻和水綿為素材,結(jié)合圖解,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 自變量是不同的溫度梯度 | |
B. | 控制不變的量有PH、底物濃度、酶濃度、反應(yīng)時(shí)間等 | |
C. | 可以通過(guò)測(cè)定濾出的果汁的體積來(lái)判斷果膠酶的最適溫度 | |
D. | pH過(guò)高時(shí),果膠酶活性變小,但是不會(huì)失活 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
細(xì)胞周期階段 | 樣本1 | 樣本2 | 樣本3 | 總數(shù) | |
間期 | M1 | M2 | M3 | M | |
分 裂 期 | 前期 | A1 | A2 | A3 | A |
中期 | B1 | B2 | B3 | B | |
后期 | C1 | C2 | C3 | C | |
末期 | D1 | D2 | D3 | D | |
計(jì)數(shù)細(xì)胞的總數(shù) | N |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1、小于1.0 | B. | 1、大于1.0 | C. | 1、1 | D. | 小于1.0、小于1.0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若在植物細(xì)胞內(nèi),物質(zhì)A可以代表淀粉 | |
B. | 通常在動(dòng)植物細(xì)胞中都能發(fā)生的過(guò)程有②③④⑤ | |
C. | ①過(guò)程產(chǎn)生的ATP可用于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收 | |
D. | 在缺氧狀態(tài)下,⑤過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不應(yīng)將加酶洗衣粉溶于沸水中使用 | |
B. | 所有酶只有在細(xì)胞內(nèi)才能發(fā)揮作用 | |
C. | 麥芽糖酶水解后產(chǎn)生許多氨基酸分子 | |
D. | 淀粉酶可高效地促進(jìn)淀粉分解成麥芽糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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