【題目】其生物研究小俎在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率,得到如圖所示的曲線(整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定),請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)試驗(yàn)期間,每時(shí)刻葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的共有場(chǎng)所是______________,6h葉肉細(xì)胞內(nèi)CO2的移動(dòng)方向是______________。
(2)圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有______個(gè),葉綠體無(wú)O2生成的時(shí)間總共有______小時(shí)。
(3)葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是______h時(shí),前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度______。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行48小時(shí)內(nèi)后植物體______(是╱否)有有機(jī)物的積累。
(4)如果用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),c點(diǎn)的位置將______(填“上移”、“下移”或“不變”),判斷理由是___________。
(5)處于6h時(shí)一個(gè)葉肉細(xì)胞的光合速率________________(填大于、等于或小于)呼吸速率。
(6)寫(xiě)出植物有氧呼吸的反應(yīng)式___________________。
【答案】(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體 線粒體→葉綠體
(2)4 12
(3)36 弱 是
(4)上移 綠光吸收少,光合作用少
(5)等于
(6)C6H12O6+6H2O(酶)→6CO2+12H2O+大量能量
【解析】(1)試驗(yàn)期間,光合作用與呼吸作用都可以產(chǎn)生ATP,所以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體.6h時(shí)光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等,線粒體釋放的二氧化碳正好被葉綠體吸收利用,此時(shí)二氧化碳的移動(dòng)方向是由線粒體移向葉綠體.
(2)圖中細(xì)線是在恒溫密閉環(huán)境中測(cè)得的二氧化碳吸收速率,當(dāng)吸收速率為零時(shí),表示植物不從外界吸收二氧化碳,此時(shí)光合作用所需的所有二氧化碳全由呼吸作用提供,即此時(shí)呼吸速率與光合作用相等.根據(jù)圖解可知呼吸速率與光合速率相等的點(diǎn)有4個(gè),分別在6、18、30、42時(shí).曲線中,二氧化碳吸收速率不變時(shí)只進(jìn)行呼吸作用,因此這些時(shí)期葉綠體沒(méi)有氧氣產(chǎn)生,對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)為0~3、21~27、45~48,共12小時(shí)
(3)葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是植物CO2吸收速率曲線的最高點(diǎn),即36 h時(shí),由溫室內(nèi)CO2濃度曲線及植物CO2吸收速率曲線,前24小時(shí)比后24小時(shí)CO2濃度變化及CO2吸收速率小,所以前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度弱.曲線中a點(diǎn)和c點(diǎn)比較,c點(diǎn)時(shí)室內(nèi)的二氧化碳濃度降低,說(shuō)明該二氧化碳用于光合作用合成有機(jī)物,表明此段時(shí)間內(nèi)有有機(jī)物的積累
(4)植物光合作用吸收綠光最少,所以使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),光合作用減弱,呼吸作用不變,吸收CO2將減少,所以c點(diǎn)上移.
(5)處于6h時(shí)一個(gè)葉肉細(xì)胞的光合速率等于呼吸速率。
(6)植物有氧呼吸的反應(yīng)式為C6H12O6+6H2O(酶)→6CO2+12H2O+大量能量
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】噬藻體是感染藍(lán)藻的DNA病毒。用32P標(biāo)記的噬藻體感染藍(lán)藻細(xì)胞,培養(yǎng)一段時(shí)間,經(jīng)攪拌、離心后進(jìn)行放射性檢測(cè)。相關(guān)敘述正確的是
A. 噬藻體含32P的成分是磷脂分子和DNA分子
B. 攪拌的目的是使噬藻體的DNA和蛋白質(zhì)分離
C. 離心后放射性同位素主要分布在試管的上清液中
D. 此實(shí)驗(yàn)可證明噬菌體的DNA能侵入藍(lán)藻細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】從土壤中分離以尿素為氮源的細(xì)菌,下列實(shí)驗(yàn)操作不正確的是
A. 分解尿素的細(xì)菌能產(chǎn)生脲酶,將尿素分解產(chǎn)生氮?dú)?/span>
B. 將不同濃度的土壤稀釋液涂布于不同平板上
C. 將土壤用無(wú)菌水稀釋,制備104~106稀釋倍數(shù)的土壤稀釋液
D. 用尿素為唯一氮源、加有酚紅指示劑的培養(yǎng)基培養(yǎng)尿素分解菌,指示劑變紅
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法,正確的是
A. 基因重組可以產(chǎn)生多對(duì)等位基因
B. 發(fā)生在生物體內(nèi)的基因重組都能遺傳給后代
C. 基因重組所產(chǎn)生的新基因型不一定會(huì)表現(xiàn)為新的表現(xiàn)型
D. 基因重組會(huì)改變基因中的遺傳信息
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列屬于單倍體的是
A.二倍體種子長(zhǎng)成的幼苗 B.四倍體的植株枝條扦插成的植株
C.六倍體小麥的花粉離體培養(yǎng)的幼苗 D.用雞蛋孵化出的小雞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于變異與育種的敘述中,正確的是
A. 二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株
B. 人工誘導(dǎo)多倍體方法很多,目前最常用最有效的方法是低溫處理植物分生組織細(xì)胞
C. 誘變育種可以按人為需要在短時(shí)間內(nèi)獲得優(yōu)良的變異
D. 六倍體普通小麥產(chǎn)生的單倍體植株高度不可育
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì),有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 圖中①、②、③共同為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B. 葡萄糖、氨基酸、性激素、苯進(jìn)入細(xì)胞需要②協(xié)助
C. ①可能作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞
D. 如果將細(xì)胞放進(jìn)高濃度的生理鹽水中,③中的分子間隙會(huì)減小
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】毛細(xì)血管管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境分別是( )
①血液和組織液 ②血漿和組織液 ③淋巴和血漿 ④淋巴和組織液.
A.①④ B.②③ C.②④ D.①③
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】胰液分泌受神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié),以體液調(diào)節(jié)為主。下圖中,圖 1為胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖。圖2 是圖1 的局部放大圖,1-5 代表特定的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)。圖 3 是胰島的示意圖。圖4 是圖3 的局部放大圖,6-9 代表不同的液體。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)當(dāng)食物進(jìn)入胃后,擴(kuò)張胃體,通過(guò)反射,作用于胰腺,直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液,該反射為_(kāi)________反射,效應(yīng)器是___________。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到圖 2 中的突觸小體時(shí),引發(fā)突觸小泡與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),遞質(zhì)不是以跨膜方式釋放, 而是以胞吐的方式釋放,其意義是___________。
(2)胰液的分泌除了神經(jīng)調(diào)節(jié)之外,_____________分泌的促胰液素也能有效促進(jìn)胰液的分泌。
(3)圖 3 中胰島 A 細(xì)胞和胰島B 細(xì)胞分泌的激素能有效地調(diào)節(jié)血糖濃度,若圖 4 中血液的流動(dòng)方向?yàn)?0→8,則在飯后5 小時(shí),8 處的_____________(激素)濃度大于 10 處。
(4)隨著人們不良飲食等生活習(xí)慣的形成,多種“ 文明病” 相繼產(chǎn)生,糖尿病就是典型代表。糖尿病有多種類型,其中,Ⅰ型糖尿病人體內(nèi)胰島素偏低,Ⅱ型糖尿病人體內(nèi)胰島素水平正;蚱。推測(cè)Ⅱ型糖尿病的直接原因最可能是_________________________。
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