18．如圖是植物根細(xì)胞在不同的含氧情況下從土壤中吸收兩種離子的曲線，影響A、B兩點(diǎn)和A、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是（　�。�
A．載體數(shù)量、能量B．能量、載體數(shù)量
C．載體數(shù)量、離子濃度D．能量、離子濃度

分析 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式有三種：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸．吸收K+和NO3-的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體協(xié)助，消耗能量ATP．A、B兩點(diǎn)表示不同溫度下吸收NO3-的量，則載體相同，影響因素是能量；B、C兩點(diǎn)表示在同一氧濃度下吸收K+和NO3-的量，則能量相同，影響因素是載體．

解答 解：無機(jī)鹽離子的吸收是主動(dòng)運(yùn)輸，與載體和能量有關(guān)．
（1）A、B兩點(diǎn)在同一曲線（吸收NO3-）上，載體數(shù)量相同，因變量是氧濃度，A點(diǎn)大于B，A點(diǎn)有氧呼吸較強(qiáng)，提供能量較多，則主動(dòng)運(yùn)輸吸收的NO3-較多；
（2）B、C兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧濃度一樣，說明有氧呼吸提供的能量一樣，不同是B所在的曲線NO3-載體數(shù)量多于A所在曲線K+載體數(shù)量．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸原理的理解，審圖能力和理解能力．對(duì)于曲線題的分析，同一曲線上不同點(diǎn)的差異是橫坐標(biāo)表示的量引起的，當(dāng)橫坐標(biāo)一定時(shí)，影響因素應(yīng)從其它方面去考慮．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．分別占細(xì)胞鮮重、干重百分比最高的化合物依次是（　�。�
A．水、水B．水、蛋白質(zhì)C．蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)D．蛋白質(zhì)、水

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．用a表示骨髓癌細(xì)胞，b表示漿細(xì)胞，則細(xì)胞融合過程中兩次篩選的目的分別為：（　�。�
A．a、aa、ab、bb、b→a、aa、ab→ab培養(yǎng)
B．a、aa、ab、bb、b→ab、bb、b→ab培養(yǎng)
C．a、aa、ab、bb、b→ab→產(chǎn)生特定抗體的ab培養(yǎng)
D．a、aa、ab、bb、b→aa→能無限增殖的aa培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，下列有關(guān)ATP的敘述正確的是（　�。�
A．三磷酸腺苷是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為ATP
B．ATP在細(xì)胞內(nèi)需要量很大，所以含量很高
C．細(xì)胞中的能量通過ATP在吸能和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通
D．所有生物的細(xì)胞合成ATP所需要的能量都來自線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．某山區(qū)實(shí)施退耕還林之后，群落經(jīng)過數(shù)十年的演替發(fā)展為樹林．如圖甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中，優(yōu)勢(shì)植物種群數(shù)量變化情況．據(jù)圖判斷下列說法中正確的是（　�。�
A．甲、乙、丙之間為捕食關(guān)系，第3階段群落具有明顯的垂直分層現(xiàn)象
B．實(shí)施退耕還林等措施之后，可增大部分野生動(dòng)植物種群的環(huán)境容納量
C．演替中后一階段優(yōu)勢(shì)物種的興起，會(huì)造成前一階段優(yōu)勢(shì)物種的消亡
D．該過程中，群落的物種豐富度和生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性會(huì)逐漸下降

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

3．下列有關(guān)酶的敘述，不正確的是（　　）
A．一般來說，活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶B．酶的基本組成單位都是氨基酸
C．酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能D．酶在細(xì)胞內(nèi)才起催化作用

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖為基因控制蛋白質(zhì)合成的某個(gè)過程，下列敘述中正確的是（　�。�
A．圖中a是蛋白質(zhì)，e是mRNAB．該圖表示蛋白質(zhì)合成中的轉(zhuǎn)錄過程
C．圖中的d是由蛋白質(zhì)和e組成的D．圖中的c只能特別轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的．請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，回答相關(guān)問題．
實(shí)驗(yàn)操作試    管
ABCDEF
1．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的可溶性淀粉溶液1mL++--+-
2．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL--++-+
3．加入唾液淀粉酶溶液1mL+-+---
4．加入蔗糖酶溶液1mL-+-+--
5．加入蒸餾水1mL----++
6．酶促水解反應(yīng)搖勻，37℃水浴中保溫10min
7．向每個(gè)試管中加入斐林試劑2mL搖勻，沸水浴中加熱1～2min
8．觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注：表中“+”為加入，“-”為未加入
（1）制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸，但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用，這是為了防止溫度過高破壞酶的活性．
（2）上述實(shí)驗(yàn)中，能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀的試管有A和D．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中，如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，下列有關(guān)可能有很多原因分析中，正確的是（用序號(hào)表示）①②③④．
①淀粉溶液、蔗糖溶液不純，混有還原性糖．
②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時(shí)間太長(zhǎng)，其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原性糖．
③試管不干凈、上面留有還原性糖．
④實(shí)驗(yàn)操作過程中，膠頭滴管混用、錯(cuò)用．
（4）如果條件所限，只保留兩支試管，也能初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)你寫出可能的組合AB、CD、AC、BD．
（5）本實(shí)驗(yàn)中，不用碘液代替斐林試劑，理由是碘液不能檢測(cè)蔗糖是否被分解產(chǎn)生還原性糖（蔗糖不與碘液發(fā)生顯色反應(yīng)，蔗糖水解產(chǎn)物也不與碘液發(fā)生顯色反應(yīng)）．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西高安中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
 

體外燃燒釋放能量（kJ/g）
 

體內(nèi)氧化釋放能量（kJ/g）
 

耗氧量（dL/g）
 

糖
 

17
 

17
 

0．83
 

蛋白質(zhì)
 

23．5
 

18
 

0．95
 

脂肪
 

39．8
 

39．8
 

2．03
 

據(jù)上表內(nèi)容不能作出的正確判斷是（ ）

A．糖是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

B．耗氧量的多少可能與它們含有元素比例不同有關(guān)

C．體內(nèi)外蛋白質(zhì)分解釋放能量的差異可能是因?yàn)榉纸猱a(chǎn)物不完全相同

D．同質(zhì)量時(shí)，脂肪貯存能量最多

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同步練習(xí)冊(cè)答案