有關(guān)圖的敘述正確的是（　�。�
A、乙圖中有2個四分體
B、處于BC段的細(xì)胞一定含兩個染色體組
C、丙圖可能是雌配子，處于丁圖的BC段
D、正常情況下，乙圖與丙圖不可能來自同一種生物
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時期的特點(diǎn)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：甲圖中沒有同源染色體，3條染色體排列在赤道板上，所以細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期；乙圖中含有同源染色體，4條染色體排列在赤道板上，所以細(xì)胞處于有絲分裂中期；丙圖中沒有同源染色體，3條染色體不含染色單體，是減數(shù)分裂后產(chǎn)生的配子；丁圖表示每條染色體中DNA含量的變化規(guī)律．據(jù)此答題．
解答： 解：A、乙圖進(jìn)行有絲分裂，沒有發(fā)生同源染色體的配對，所以不含四分體，A錯誤；
B、處于BC段的細(xì)胞如果處于有絲分裂和減數(shù)第一次分裂過程中，則含有兩個染色體組；如果處于減數(shù)第二次分裂過程中，則只含有一個染色體組，B錯誤；
C、丙圖可能是雌配子，處于丁圖的DE段，C錯誤；
D、正常情況下，乙圖所示生物減數(shù)分裂后產(chǎn)生的配子中應(yīng)含有2條染色體，所以與丙圖不可能來自同一種生物，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查減數(shù)分裂和有絲分裂的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、若是癌細(xì)胞的細(xì)胞膜，則膜上含量較正常細(xì)胞減少的物質(zhì)是D
B、若是線粒體膜，b和c過程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是O2和CO2
C、a、d表示的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式是主動運(yùn)輸，氨基酸和各種離子都是以該方式出入細(xì)胞
D、若是肝細(xì)胞膜，饑餓狀態(tài)下，C代表的激素會增多，促進(jìn)物質(zhì)E轉(zhuǎn)化為物質(zhì)F，物質(zhì)F應(yīng)是葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

森林中狼與兔子可根據(jù)對方的氣味進(jìn)行獵捕和躲蔽獵捕，下列說法正確的是（　�。�
A、兔子在奔跑過程中，血液中胰島素含量升高
B、狼在獵捕過程中，細(xì)胞內(nèi)ATP的消耗遠(yuǎn)大于ADP
C、狼的細(xì)胞翻譯過程中一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種特定的氨基酸
D、上述實(shí)例說明物理信息能調(diào)節(jié)種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來源： 題型：

B淋巴細(xì)胞表面的受體（Y型抗體）受抗原刺激后，增值分化形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞．下列敘述不正確的是（　�。�
A、所有的抗體分子都是蛋白質(zhì)
B、同種漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體都是相同的
C、淋巴細(xì)胞接受抗原刺激后，就不再需要其他免疫細(xì)胞產(chǎn)生相關(guān)物質(zhì)促進(jìn)其增殖、分化了
D、記憶細(xì)胞上也存在與B淋巴細(xì)胞一樣的表面受體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示黃化燕麥幼苗中生長素相對含量的分布，根據(jù)所學(xué)知識和圖中信息判斷，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、生長素主要在生長活躍的部位合成
B、b點(diǎn)所對應(yīng)的幼苗部位的細(xì)胞體積比a點(diǎn)所對應(yīng)的幼苗部位的細(xì)胞體積大
C、a點(diǎn)生長素濃度相對較高，是由b、c點(diǎn)對應(yīng)的細(xì)胞合成的生長素運(yùn)輸?shù)絘點(diǎn)所致
D、若將a點(diǎn)對應(yīng)濃度的生長素作用于d點(diǎn)對應(yīng)的細(xì)胞，可能會抑制d點(diǎn)細(xì)胞的生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，錯誤的是（　　）
A、不是所有細(xì)胞器都含有磷脂，但所有細(xì)胞器均含有蛋白質(zhì)
B、核糖體是所有細(xì)胞生物所共有的細(xì)胞器，間接體現(xiàn)了蛋白質(zhì)的重要作用
C、真核細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成后均需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工
D、蛋白質(zhì)可以行使催化、調(diào)節(jié)、免疫、運(yùn)輸?shù)裙δ?/span>

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科目：高中生物 來源： 題型：

減數(shù)分裂與有絲分裂相比較，減數(shù)分裂獨(dú)有的是（　�。�
A、著絲點(diǎn)分裂
B、DNA分子復(fù)制
C、無紡錘體出現(xiàn)
D、出現(xiàn)四分體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示用AAbb和aaBB兩個品種的某種農(nóng)作物培育出AABB品種的過程，相關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、基因重組可發(fā)生在圖中的①②③④步驟
B、經(jīng)步驟⑥（人工誘變）處理獲得的品種的基因型不一定是AABB
C、①和②所采用的方法分別是雜交和測交
D、若該植物是兩年生植物（第一年秋冬季播種，第二年春夏季開花、結(jié)果），則通過“①→④→⑤”途徑獲得基因型為AABB的植株至少需要3年

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科目：高中生物 來源： 題型：

改變光照強(qiáng)度，對甲乙兩種植物的相關(guān)生理過程進(jìn)行了測定，得到了下表數(shù)據(jù)（光照強(qiáng)度的單位為千勒克斯，CO2的吸收和釋放速度的單位不作要求）：
光合作用與呼吸作用速率相等時的光照強(qiáng)度 光飽和時的光照強(qiáng)度 光飽和時植物吸收CO2的速度 黑暗條件下CO2釋放的速度
甲植物 1 3 18 10
乙植物 3 8 30 15
（1）請根據(jù)表格中乙植物的數(shù)據(jù)，在如圖1中把乙植物曲線補(bǔ)充完整（單位省略）

（2）當(dāng)光照強(qiáng)度3千勒克斯時，葉片釋放氧氣的速度甲比乙
 
．當(dāng)光照強(qiáng)度為10千勒克斯時，葉綠體產(chǎn)生O2的速度甲比乙
 
．
（3）上圖2所示裝置可以測定一些生理活動強(qiáng)度，回答相關(guān)問題（僅考慮以葡萄糖為呼吸作用底物）：
①若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液，乙燒杯中為NaOH溶液，則液滴會向
 
移動，單位時間內(nèi)移動的距離可代表酵母菌
 
的強(qiáng)度．
②若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液，乙燒杯中為清水，則液滴會向
 
移動，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表酵母菌
 
的強(qiáng)度．
③若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液，乙燒杯中為CO2緩沖溶液，裝置置于一定的光照強(qiáng)下，若液滴向右移動，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表小球藻
 
的強(qiáng)度．
④若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液，乙燒杯中為CO2緩沖溶液，裝置置于黑暗中，則液滴會向
 
移動，單位時間內(nèi)移動的距離可以代表小球藻
 
的強(qiáng)度．

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