分析 由題目可知:1、IAA是植物細胞之間傳遞信息的分子,頂芽合成的IAA通過主動運輸方式向下.2、綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測,去頂8h時Ⅰ組和Ⅲ組側(cè)芽附近的IAA濃度關(guān)系為:Ⅰ組大于Ⅲ組;去頂8h時Ⅱ組側(cè)芽長度明顯大于Ⅰ組,很可能是生長素濃度降低,抑制生長.
解答 解::(1)IAA是植物細胞之間傳遞信息的分子,頂芽合成的IAA通過主動運輸方式向下.
(2)實驗一中,去頂32h時,Ⅲ組側(cè)芽長度明顯小于Ⅱ組,其原因是人工涂抹的IAA后,導(dǎo)致側(cè)芽部位生長素濃度過高,起到抑制作用.
(3)實驗二中,14CO2進入葉綠體后,首先能檢測到含14C的有機物是C3化合物,該物質(zhì)被還原成糖類需要光反應(yīng)提供ATP和[H].
(4)a、b兩組側(cè)芽附近14C信號強度差異明顯,說明去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增加.
(5)綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測,去頂8h時Ⅰ組和Ⅲ組側(cè)芽附近的IAA濃度關(guān)系為:Ⅰ組大于Ⅲ組;去頂8h時Ⅱ組側(cè)芽長度明顯大于Ⅰ組,很可能是生長素濃度降低,抑制生長.
故答案為:
(1)信息 主動運輸
(2)涂抹的IAA運輸?shù)絺?cè)芽附近,高濃度的IAA抑制了側(cè)芽的生長
(3)C3化合物 ATP和[H]
(4)增加
(5)大于Ⅱ組去頂后往側(cè)芽分配的光合產(chǎn)物增多,促進側(cè)芽生長
點評 本題結(jié)合柱形圖,考查植物激素的相關(guān)知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有細胞膜、細胞核、線粒體和高爾基體 | |
B. | 細胞壁、葉綠體和液泡是植物細胞特有的結(jié)構(gòu) | |
C. | 中心體是動物細胞特有的結(jié)構(gòu) | |
D. | 中心體與動物和某些植物細胞的有絲分裂有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A+B,40 | B. | A,20 | C. | A+B,20 | D. | 小于A,20 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧濃度為a時,需氧呼吸最弱,適于貯藏植物器官 | |
B. | 氧濃度為b時,厭氧呼吸消耗葡萄糖的量是需氧呼吸的6倍 | |
C. | 氧濃度為c時,厭氧呼吸強度高于d時 | |
D. | 氧濃度為d時,需氧呼吸強度與厭氧呼吸強度相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 反射活動必須通過反射弧來完成 | |
B. | 反射活動并不完全通過反射弧來完成 | |
C. | 只要反射弧完整必然出現(xiàn)反射活動 | |
D. | 反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①的自交代數(shù)越多,純合高蔓抗病植株的比例越高 | |
B. | 過程②可以任取一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料 | |
C. | 過程③利用了植物細胞的全能性 | |
D. | 取F1花藥離體培養(yǎng)得到純合高蔓抗病番茄植株過程中,必須使用生長素使染色體加倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高一6月(第三次)月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生態(tài)捕蟲板(又稱黃板或粘蟲板)是一種正反面均涂上不含任何有毒物質(zhì)的粘合劑(機油加入少量黃油)的黃色硬塑板。根據(jù)同翅目和雙翅目昆蟲成蟲的趨黃特性來誘殺害蟲的成蟲。此過程的信息傳遞方式是( )
A.化學(xué)信息 B.物理信息
C.行為信息 D.其他信息
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