圖1是兩種高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.圖2、圖3、圖4是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大,據(jù)圖回答問題:

(1)圖1虛線左邊的細(xì)胞是
 
細(xì)胞,虛線右邊的細(xì)胞是
 
細(xì)胞.
(2)圖2、圖3、圖4所示在結(jié)構(gòu)上的主要共同點是
 
.圖2、圖3所示結(jié)構(gòu)的名稱分別是
 
.圖3所示結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的氣體從產(chǎn)生部位擴散到相鄰細(xì)胞中被用于細(xì)胞呼吸,至少需要穿過的磷脂分子層有
 
層.
考點:線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專題:
分析:分析圖1:結(jié)構(gòu)①為細(xì)胞膜;結(jié)構(gòu)②為中心體;結(jié)構(gòu)③為葉綠體;結(jié)構(gòu)④為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);結(jié)構(gòu)⑤為核糖體;結(jié)構(gòu)⑥為線粒體;結(jié)構(gòu)⑦為溶酶體;結(jié)構(gòu)⑧為液泡;結(jié)構(gòu)⑨為高爾基體;結(jié)構(gòu)⑩為線粒體;結(jié)構(gòu)?為葉綠體;結(jié)構(gòu)?為核糖體;結(jié)構(gòu)?為中心體.   
分析圖2:圖2為線粒體結(jié)構(gòu)示意圖.
分析圖3:圖3為葉綠體結(jié)構(gòu)示意圖.
分析圖4:圖4為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖.
解答: 解:(1)由圖1可知,圖1的左半圖為動物細(xì)胞,右半圖為植物細(xì)胞.原因是高等植物細(xì)胞中中特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為:細(xì)胞壁、液泡、葉綠體,動物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)為中心體.
(2)圖2、圖3、圖4分別表示線粒體、葉綠體和細(xì)胞核,它們均具有雙層膜結(jié)構(gòu).圖2中內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,并且具有雙層膜,表示線粒體,圖3中有基粒和雙層膜,表示葉綠體.葉綠體中產(chǎn)生的氧氣擴散到相鄰細(xì)胞中被用于細(xì)胞呼吸,至少需要穿過6層膜(2層葉綠體膜、2層細(xì)胞膜和2層線粒體膜),因此一共是12層磷脂分子層.
故答案為:
(1)動物     植物
(2)都具有雙層膜結(jié)構(gòu)     線粒體、葉綠體       12
點評:本題屬于基礎(chǔ)題,考查了動植物細(xì)胞的區(qū)別、結(jié)構(gòu)和功能,只要考生熟悉細(xì)胞及細(xì)胞器的種類、結(jié)構(gòu)和功能,并且具有一定的識圖能力就能做出正確解答.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

為驗證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性,某生物課外活動小組在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下實驗設(shè)計.
(一)實驗過程如圖所示
1號瓶2號瓶3號瓶
1各加入等量的水
2不加河泥加少許河泥
3不加金魚藻加入等量的金魚藻
4加入相同狀況的金魚
5置于相同光照下
6置于室溫20℃條件下
金魚生存
時間(天)
31125
(1)1、2、3號瓶相比較,相同的非生物因素有哪些?
 

(2)2號和3號瓶相比較,2號瓶中金魚存活的時間短,說明了
 

(3)能說明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分中不可缺少的實驗是
 

(4)3號瓶中的金魚最后也死亡,其原因是什么?
 

(二)請繼續(xù)設(shè)計實驗,探究陽光對生態(tài)系統(tǒng)的影響.
(1)實驗設(shè)計思路:
取同樣形狀、同樣體積的4號瓶,進(jìn)行
 
處理,與3號瓶作對照.
(2)推測最可能的實驗結(jié)果是什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體沒有水就不能生活的根本原因是( 。
A、水在細(xì)胞中以兩種形式存在
B、水在不同的生物中含量各不相同
C、細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)一般是在水中進(jìn)行的
D、大部分水在細(xì)胞內(nèi)可以自由流動

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物生殖與發(fā)育過程中,細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA相對含量的變化曲線,據(jù)圖回答下列問題.
(1)圖中實線表示
 
含量的變化,虛線表示
 
含量的變化.
(2)圖中表示有絲分裂的階段是
 
,表示減數(shù)分裂的階段是
 
,表示受精作用的點是
 

(3)圖中DNA正在復(fù)制的階段有
 
,同源染色體徹底分離至2個子細(xì)胞發(fā)生的點是
 
,染色體著絲點分裂的點是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
①酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的   ②酶都有消化功能   ③蛋白質(zhì)都是酶   ④酶具有多樣性
⑤酶可促進(jìn)反應(yīng),與酸堿度無關(guān)   、薜矸勖改艽龠M(jìn)淀粉水解.
A、①②③B、①②④⑤
C、①②④⑥D、①④⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的光合作用和有氧呼吸的過程,圖甲中a、b為光合作用的原料,①~④表示相關(guān)過程,據(jù)圖回答:

(1)圖甲中①③過程進(jìn)行的場所分別是
 
,
 

(2)光合作用過程中[H]來源于①過程中
 
,用于③過程中
 
.有氧呼吸過程第一階段的場所是
 
,產(chǎn)物除了[H]、ATP外,還有
 

(3)CO2濃度主要影響光合作用的
 
 反應(yīng),如果將CO2濃度從355μmol?mol-1迅速提高到539μmol?mol-1,植物細(xì)胞葉綠體中C5的濃度將
 

(4)圖乙表示歐州蕨在夏季晴朗的某一天CO2吸收量的變化曲線.該植物進(jìn)行光合作用的時間區(qū)段是
 
.在C時刻光合作用的速率是
 
mg/dm2.h CO2
(5)據(jù)圖乙推測,在時間C-D段與E-H段曲線下降可能的原因,前者是
 
;后者是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有氧呼吸的主要場所是( 。
A、葉綠體B、線粒體
C、核糖體D、中心體

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科目:高中生物 來源: 題型:

漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后置于海水中,不能再生第二杯(d).這個實驗說明(  )
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中Ⅰ、Ⅱ分別為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛的過程.請分析回答:

(1)Ⅰ過程中,需先給小鼠反復(fù)注射一種純化的
 
,使小鼠產(chǎn)生免疫反應(yīng),才能從其脾臟中獲得大量已免疫的B淋巴細(xì)胞.
(2)在①過程完成后,需用特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選和培養(yǎng),使
 
 
(細(xì)胞)都死亡,在該培養(yǎng)基上能生長的甲細(xì)胞具有的特點是
 

(3)在將甲細(xì)胞進(jìn)行體外或體內(nèi)培養(yǎng)前,還需對選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細(xì)胞進(jìn)行
 
 
,多次篩選,以獲得足夠數(shù)量的能分泌特定抗體的細(xì)胞.

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