漢麥林（hammerlin）的實(shí)驗(yàn)如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后置于海水中，不能再生第二杯（d）．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（　�。�
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無(wú)關(guān)
考點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：細(xì)胞核是遺傳的信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心．
分析題圖實(shí)驗(yàn)結(jié)果，b置于海水中可再生一杯c，說(shuō)明b中含有合成藻杯的形態(tài)的遺傳信息，將c此杯切掉后，不能再生第二個(gè)杯d，說(shuō)明C中不含合成藻杯的形態(tài)的遺傳信息，由此可以說(shuō)明控制合成藻杯的形態(tài)的遺傳信息最終來(lái)自細(xì)胞核．
解答： 解：A、決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來(lái)自細(xì)胞核，A正確；
B、將c此杯切掉后，不能再生第二個(gè)杯d，說(shuō)明C中不含合成藻杯的形態(tài)的遺傳信息，決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息不來(lái)自細(xì)胞質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)拿出細(xì)胞核進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否形成杯狀藻藻杯，因此該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)共同作用的結(jié)果，C錯(cuò)誤；
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生由遺傳信息決定，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞核的功能，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普里斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一個(gè)玻璃罩內(nèi)，結(jié)果小白鼠和植物都能存活很長(zhǎng)時(shí)間．但后來(lái)有人重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻有的能成功，有的不能成功．不成功的原因可能是（　�。�
A、沒(méi)有將裝置置于陽(yáng)光下
B、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并不科學(xué)
C、小白鼠的呼吸作用強(qiáng)
D、選用的植物和小白鼠不相配

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是兩種高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．圖2、圖3、圖4是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖1虛線左邊的細(xì)胞是
 
細(xì)胞，虛線右邊的細(xì)胞是
 
細(xì)胞．
（2）圖2、圖3、圖4所示在結(jié)構(gòu)上的主要共同點(diǎn)是
 
．圖2、圖3所示結(jié)構(gòu)的名稱分別是
 
．圖3所示結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的氣體從產(chǎn)生部位擴(kuò)散到相鄰細(xì)胞中被用于細(xì)胞呼吸，至少需要穿過(guò)的磷脂分子層有
 
層．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具凱氏帶的內(nèi)皮層細(xì)胞不呈帶狀增厚的部分是（　�。�
A、左、右徑向壁B、上橫壁
C、內(nèi)、外 切向壁D、下橫壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于酶的敘述中正確的是（　　）
A、組成酶的單體都是氨基酸
B、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的
C、酶都是在核糖體上合成的
D、所有的酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用，都可產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，圖2表示動(dòng)物細(xì)胞某種活動(dòng)情況．據(jù)圖作答．
（1）如果將該細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中，將會(huì)出現(xiàn)原生質(zhì)層與[7]
 
分離的現(xiàn)象．（[]寫(xiě)符號(hào)，橫線寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以下相同）
（2）若該細(xì)胞是植物根部成熟區(qū)細(xì)胞，則該細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．若該細(xì)胞是西瓜果肉細(xì)胞，西瓜汁中的色素存在于[
 
]
（3）成熟的植物細(xì)胞通過(guò)作用吸收或失去水分，其必須具備兩個(gè)條件：①具有半透膜即原生質(zhì)層；②
 
和外界土壤溶液之間具有濃度差．
（4）細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量主要由[
 
]
 
供給．
（5）圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是
 
（寫(xiě)出符號(hào)即可）．
（6）研究圖2細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程，一般采用的研究方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖A屬于
 
（填“植物”或“動(dòng)物”）細(xì)胞，其主要依據(jù)是
 
．
（2）圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行分類加工和包裝．
（3）圖A中②是
 
，它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（4）若用丙酮從細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣--水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得的單分子層面積是否大于細(xì)胞表面積的2倍？
 
，理由是
 
．
（5）圖B中能儲(chǔ)存遺傳信息的細(xì)胞器是
 
．
（6）圖B可能是下列哪種細(xì)胞
 

A．黑藻的葉肉   B．硝化細(xì)菌  C．酵母菌  D．藍(lán)藻．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中①②③分別為
 
、
 
、
 
．
（2）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)
 
（填寫(xiě)圖中編號(hào)）的
 
作用完成的．
（3）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以
 
的形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（4）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是
 
．
（5）生物④的同化作用類型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中，與光合作用有關(guān)的細(xì)胞器是（　�。�
A、線粒體B、核糖體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、葉綠體

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