分析 據(jù)圖分析:圖1裝置中,溶液碳酸氫鈉溶液可維持C02濃度恒定,而植物既能進行光合作用,也能進行呼吸作用,因此液滴的移動可以表示氧氣量的變化(凈光合速率).
圖2中,實驗的自變量為光照強度(用不同瓦數(shù)的燈泡控制),因變量為氧氣的釋放量;圖中A點時只能呼吸作用,B點表示光補償點(光合作用等于呼吸作用),C點表示光飽和點.
解答 解:(1)裝置中的水綿在光合作用時吸收二氧化碳釋放氧氣,呼吸作用時吸收氧氣釋放二氧化碳,而由于溶液A可維持C02濃度恒定,液滴的移動反映的是O2的量的變化.
(2)指在一定的光強范圍內(nèi),植物的光合強度隨光照度的上升而增加,當光照度上升到某一數(shù)值之后,光合強度不再繼續(xù)提高時的光照度值,120W的實驗組為光飽和點,突然改用160W臺燈照射光合強度不再繼續(xù)提高,液滴的移動速率將不變.
(3)由于圖中A點光照強度為0,水綿只進行呼吸作用,故實驗裝置應該黑暗(或遮光)處理.其呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳會被吸收,裝置內(nèi)氣壓減小,液滴左移.
(4)影響植物光合作用的因素有光照強度、CO2濃度和溫度等.圖2C點為光飽和點,由于溫度不變,光照強度增加,光合速率不變,故影響因素為CO2濃度.
故答案為:
(1)O2
(2)不變
(3)遮光(暗) 左
(4)(環(huán)境)溫度
點評 本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及相關(guān)探究實驗,意在考查考生分析實驗裝置的能力、析圖能力和理解能力.考生要能夠明確圖甲裝置中A溶液的作用,明確裝置中氣體量變化為(光合作用產(chǎn)生氧氣-呼吸作用消耗氧氣)氧氣凈釋放量;讀懂曲線中ABC三點所表示的生理意義.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 處理(光照強度為Q) | 真正光合速率 (μmol CO2•m2•s-1) | 相對氣孔開度(%) | 水分利用效率 | |
A | 對照 | 大氣CO2濃度 | 27.05 | 50 | 1.78 |
B | 干旱 | 22.55 | 35 | 1.87 | |
C | 對照 | CO2濃度倍增 | 31.65 | 40 | 2.45 |
D | 干旱 | 23.95 | 30 | 2.55 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗中需要對細胞解離,漂洗,染色,制片,以便于顯微鏡下觀察 | |
B. | 胸苷(TdR)很可能是通過阻礙核糖體與mRNA結(jié)合發(fā)揮作用的 | |
C. | 第二次阻斷應該在第一次洗去TdR之后的7h到15h之間 | |
D. | 若改用秋水仙素處理,則細胞會停留在G2/M交界處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淋巴因子使致敏的B細胞增殖分化 | |
B. | 促甲狀腺激素促進甲狀腺激素的分泌 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)引起突觸后膜發(fā)生電位變化 | |
D. | RNA聚合酶催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體的外膜、內(nèi)膜極大地擴展了受光面積 | |
B. | 類囊體膜上的光合色素都可以吸收藍紫光 | |
C. | 葉綠體基質(zhì)中的NADP+能形成NADPH | |
D. | 基粒中的酶可催化CO2分子的固定和還原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子 | |
B. | 用35S標記噬菌體的侵染實驗中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致 | |
C. | 32P、35S標記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) | |
D. | 噬菌體增殖時,需利用大腸桿菌的核糖體合成逆轉(zhuǎn)錄酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
2號染色體 | X染色體 | ||||
M | m | N | n | L | l |
體大 | 體小 | 奔跑快 | 奔跑慢 | 花斑 | 棕色 |
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