20.光學(xué)顯微鏡是中學(xué)生最常用的實(shí)驗(yàn)儀器.圖1中7mm、0.5mm表示觀察清楚時(shí)物鏡與觀察物之間的距離.請(qǐng)回答下列問題:

(1)上圖表示顯微鏡的物鏡,其中高倍鏡是指圖中的乙鏡.
(2)一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍“是指該細(xì)小物體的D  
A.體積        B.表面積        C.面積       D.長度或?qū)挾?br />(3)在觀察中,甲與乙顯微視野中比較明亮的是甲.
(4)若在低倍鏡下發(fā)現(xiàn)有一異物,當(dāng)移動(dòng)裝片時(shí),異物不動(dòng),轉(zhuǎn)換高倍鏡后,異物仍可觀察到,此異物可能在B
A.物鏡上        B.目鏡上        C.裝片上           D.反光鏡上
(5)使用高倍顯微鏡觀察裝片的程序是B
①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走,換上高倍物鏡      ②在低倍鏡下找到目標(biāo)    ③將目標(biāo)移至視野中央
④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡,直至視野適宜、物像清晰為止
A.②→③→④→①B.②→③→①→④
C.②→④→①→③D.③→④→②→①
(6)用顯微鏡鏡檢人血涂片時(shí),發(fā)現(xiàn)視野內(nèi)有一清晰的淋巴細(xì)胞如圖2.為進(jìn)一步放大該細(xì)胞,首先應(yīng)將其移至視野正中央,則裝片的移動(dòng)方向應(yīng)是A 
A.向右上方 B.向左上方
C.向右下方 D.向左下方.

分析 分析圖1:圖1為物鏡,其中甲為低倍鏡,乙為高倍鏡.高倍鏡觀察細(xì)胞的一般的方法步驟:低倍鏡下找到清晰的物象→移動(dòng)裝片,將物象移至視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,換用高倍物鏡→調(diào)節(jié)反光鏡和光圈,使視野亮度適宜→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使物象清晰.

解答 解:(1)由以上分析可知,圖1表示顯微鏡的物鏡,其中甲為低倍鏡,乙為高倍鏡.
(2)顯微鏡的放大倍數(shù)是指被觀察的物體的長度或?qū)挾缺环糯蟮谋稊?shù),故選:D.
(3)由于高倍鏡放大的只是低倍鏡視野中央的一小部分,因此甲低倍鏡視野比乙高倍鏡明亮.
(4)若在低倍鏡下發(fā)現(xiàn)有一異物,當(dāng)移動(dòng)裝片時(shí),異物不動(dòng),說明不在裝片上;轉(zhuǎn)換高倍鏡后,異物仍可觀察到,說明不在物鏡上;所以此異物可能存在于目鏡上.故選:B.
(5)高倍顯微鏡觀察裝片的過程是②在低倍鏡下找到目標(biāo)→③將目標(biāo)移到視野中央→①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走,換用高倍物鏡→④調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋及反光鏡,直至視野適宜、物像清晰為止.故選:B.
(6)在顯微鏡下的成像是倒立的虛像,因此顯微鏡下看到細(xì)胞在右上方,實(shí)際上是在載玻片的左下方,因此可向右上方移動(dòng)裝片進(jìn)行觀察.故選:A.
故答案為:
(1)物    乙
(2)D
(3)甲
(4)B
(5)B
(6)A

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記顯微鏡的構(gòu)造,能準(zhǔn)確判斷圖中各鏡頭的名稱及放大倍數(shù)與鏡頭長短的關(guān)系,掌握顯微鏡的原理,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.如圖簡要表示了光合作用和細(xì)胞呼吸中的五個(gè)生理過程(分別用過程:1-5表示),請(qǐng)回答:過程

(1)1過程中發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能.
(2)2過程發(fā)生的場所是葉綠體的基質(zhì).
(3)4過程表示的是有氧呼吸的第2階段.
(4)在3-5的各項(xiàng)生理過程中,產(chǎn)生ATP最多的是5過程.
(5)若2過程生成了4摩爾C6H12O6,則1過程一定產(chǎn)生了O224摩爾.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖表示下丘腦參與人體體溫、水鹽和血糖平衡的部分調(diào)節(jié)過程.請(qǐng)回答下列問題:

(1)中國藥學(xué)家屠呦呦研制了新型抗瘧疾藥青蒿素,因而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).瘧疾的病原體是瘧原蟲,這種瘧原蟲感染后會(huì)在人體內(nèi)形成周期性繁殖,然后周期性釋放毒素,毒素屬于一種熱源,可刺激下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞,通過“下丘腦→垂體→腺體A”,從而促使體溫升高.若某人體溫24小時(shí)保持38度,這期間他體內(nèi)的產(chǎn)熱量等于(大于/等于/小于) 散熱量.
(2)當(dāng)我們大量喝水后,下丘腦(結(jié)構(gòu))減少抗利尿激素的生成和分泌,最終作用于靶器官腎臟,從而促使對(duì)水分的重吸收.
(3)飯后血糖濃度上升時(shí),下丘腦中接受刺激產(chǎn)生興奮,促使胰島B細(xì)胞分泌胰島素增多;最終血糖濃度下降,此過程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).在血糖平衡調(diào)節(jié)過程中,胰島素和胰高血糖素在功能上具有拮抗作用.

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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林省長春市凈月校區(qū)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•長春校級(jí)期末)如圖表示的是某類酶作用的模型,該模型不能說明( )

A.酶具有專一性

B.A表示酶

C.絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)

D.酶的結(jié)構(gòu)改變可能影響其活性

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.在以下選項(xiàng)中選出符合題意的一項(xiàng):
A.限制酶
B.輻射
C.基因的自由組合原理
D.DNA連接酶
E.細(xì)菌質(zhì);蚴删w
(1)基因工程中剪切基因的工具是A
(2)人工誘變常用的處理手段是B
(3)雜交育種利用C
(4)基因工程中拼接基因的工具D
(5)搬運(yùn)目的基因的運(yùn)載工具是E.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.人類已經(jīng)進(jìn)入“信息時(shí)代”,生態(tài)系統(tǒng)中也存在著信息傳遞.下列中不正確的是( 。
A.信息傳遞只在生物與生物之間進(jìn)行
B.信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
C.信息傳遞既有雙向的,也有單向的
D.信息傳遞可提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.下圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:

(1)如果此細(xì)胞為葉肉細(xì)胞,與離子吸收密切相關(guān)的細(xì)胞器有[⑥]線粒體 和[⑧]核糖體.
(2)若該圖表示低等植物細(xì)胞,還應(yīng)該有中心體.若為發(fā)菜細(xì)胞,則具有的細(xì)胞器有⑧(用數(shù)字表示)
(3)如果將該細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中,將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[①]原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象.
(4)若用該細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng),其理論依據(jù)是細(xì)胞的全能性,由該細(xì)胞形成愈傷組織的過程叫去分化,該細(xì)胞培養(yǎng)一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)胞所含種類和數(shù)量有明顯的差異,其原因是發(fā)生了再分化.
(5)細(xì)胞內(nèi)能同時(shí)進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng),但不會(huì)互相干擾,保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序進(jìn)行的結(jié)構(gòu)是生物膜系統(tǒng).
(6)由該細(xì)胞形成多個(gè)卵細(xì)胞的過程,則必須經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂
(7)若該細(xì)胞正在衰老,則細(xì)胞中結(jié)構(gòu)⑩及內(nèi)部發(fā)生的變化是細(xì)胞核體積增大、核膜內(nèi)折、染色質(zhì)收縮、染色加深.
(8)細(xì)胞中“能量通貨”ATP產(chǎn)生的場所有④⑥⑦(填序號(hào)).

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

9.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn):(1)微量和高效; (2)通過體液運(yùn)輸;(3)作用于靶器官、靶細(xì)胞.激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就失活.

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科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江省雙鴨山市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2015秋•友誼縣校級(jí)期末)某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按下圖裝置實(shí)驗(yàn).當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組的自變量是 ,酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是

(2)利用提供的U型管(圖丙)(已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成

探究實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)步驟:

①等量的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記;

②一段時(shí)間后觀察 的變化.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:

①如果A側(cè)液面 (“上升”、“下降”),B側(cè)液面 (“上升”、“下降”),則有氧呼吸消耗的葡萄糖少;

②如果 ,則有氧呼吸消耗的葡萄糖多;

③如果 ,有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.

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