Question

根據(jù)圖A、B、C回答下列問題：

（1）圖A所示的生物膜為葉綠體的

 

．可以使光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的是

 

分子，可用

 

（溶劑）提取這些色素，并用

 

（方法）對這些色素進(jìn)行分離．
（2）圖B表示在不同光照強(qiáng)度下（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓），某植物的氧氣釋放量．當(dāng)光照強(qiáng)度到達(dá)一定值后氧氣釋放速度不再加強(qiáng)的限制因素有

 

．若植物產(chǎn)生的有機(jī)物都為葡萄糖，則該植物在2000Lx光強(qiáng)度下每小時光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖是

 

mg．
（3）將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙品種大豆幼苗置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)CO₂含量，結(jié)果如圖C．
①0～25min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是

 

含量．
②乙植株比甲植株固定CO₂的能力

 

．
③30～45min期間兩個玻璃罩內(nèi)CO₂含量相對穩(wěn)定的原因是

 

．

Answer 1

考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化

專題：

分析：1、圖A的膜發(fā)生的反應(yīng)是在光照條件下，水分解產(chǎn)生氧氣和[H]，同時ADP和Pi合成ATP，是光合作用的光反應(yīng)階段，因此該膜是葉綠體的類囊體膜；
2、圖B是光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系，由題圖可以看出，在一定的范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度增加光合作用速率增大，當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到飽和后，光照強(qiáng)度增加，光合作用不再增強(qiáng)，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時，有氧呼吸強(qiáng)度是6ml/h，在2000Lx光強(qiáng)度下，凈光合作用強(qiáng)度是17ml/h，實(shí)際光合作用強(qiáng)度是23ml/h．
3、在放有大豆幼苗的密閉玻璃罩內(nèi)，導(dǎo)致CO₂含量變化的因素有兩個；一個是光合作用，其結(jié)果是因消耗CO₂而使其含量下降；另一個是呼吸作用，結(jié)果是因呼吸作用產(chǎn)生CO₂而使其含量增加．
在實(shí)驗(yàn)開始時，曲線是下降的，即鐘罩內(nèi)CO₂含量在下降，光合作用大于呼吸作用；但是達(dá)到一定濃度后，由于受到密閉容器內(nèi)二氧化碳濃度的限制，光合作用不再增加，最終光合作用等于呼吸作用

解答： 解：（1）圖A是光合作用的光反應(yīng)場所是為葉綠體的類囊體膜；在葉綠體的類囊體膜上分布著能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能的色素；葉綠體中的色素可以溶解在無水乙醇或丙酮等有機(jī)溶劑中，因此可以用無水乙醇或丙酮提取色素，不同色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同，因此可以通過紙層析法分離各種色素．
（2）光合作用速率受溫度、二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度等條件的影響，在一定的范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度增加光合作用速率增大，當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到飽和后，光照強(qiáng)度增加，光合作用不再增強(qiáng)，此時限制光合作用的因素可能是溫度或二氧化碳濃度；分析題圖可知，該植物在2000Lx光強(qiáng)度下每小時光合作用所產(chǎn)生氧氣是17+6=23ml/h，則合成的葡萄糖是23÷（22.4×1000）÷6×180×1000=30.8mg/h．
（3）①由題意知，甲乙植物放在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，因此0～25min期間，限制大豆光合作用的主要因素是二氧化碳濃度．
②分析題圖可知，乙植物能利用更低濃度的二氧化碳進(jìn)行光合作用，因此與甲植物相比，乙植物固定二氧化碳的能力更強(qiáng)．
③30～45min期間，兩種植物呼吸作用釋放CO₂的量與其光合作用消耗CO₂的量相等（或呼吸速率與光合速率相等），因此兩個玻璃罩內(nèi)CO₂含量相對穩(wěn)定．
故答案為：
（1）類囊體膜  色素   無水乙醇或丙酮    紙層析
（2）二氧化碳濃度、溫度等   30.8
（3）①CO₂ 
②強(qiáng)
③植物呼吸作用釋放CO₂的量與其光合作用消耗CO₂的量相等（或呼吸速率與光合速率相等）

點(diǎn)評：本題旨在考查學(xué)生分析題圖獲取信息的能力，理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識結(jié)合題圖信息對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力．