18．如圖為DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)該圖的正確的描述是（　�。�
A．在熱泉中生活的生物體內(nèi)的DNA中C-G堿基對(duì)的比例較高
B．④的名稱是胞嘧啶脫氧核苷酸
C．在圖中的一條單鏈中兩相鄰減基間通過(guò)氫鍵相連
D．DNA分子中每個(gè)五碳糖上連有兩個(gè)磷酸基團(tuán)

分析 1、本題是DNA分子的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的考查，DNA分析是由2條反向平行的脫氧核苷酸鏈形成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，磷酸和脫氧核糖交替排列在外側(cè)形成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè)，2條鏈的堿基之間按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則由氫鍵連接形成堿基對(duì)．
2、分析題圖：圖示表示DNA分子結(jié)構(gòu)，其中①是磷酸、②是脫氧核糖、③是含氮堿基、④是脫氧核糖核苷酸、⑤、⑥、⑦、⑧都表示含氮堿基（⑤是腺嘌呤、⑥⑦是鳥(niǎo)嘌呤、⑧胸腺嘧啶）、⑨表示堿基對(duì)之間的氫鍵．

解答 解：A、C和G之間有三個(gè)氫鍵、A和T之間有兩個(gè)氫鍵，所以G-C堿基對(duì)比例越高，則熱穩(wěn)定性越高，在熱泉中生活的生物體內(nèi)的DNA中C-G堿基對(duì)的比例較高，進(jìn)而熱穩(wěn)定性較高，A正確；
B、DNA分子兩條鏈反相平行排列，④不是胞嘧啶脫氧核糖核苷酸，B錯(cuò)誤；
C、在圖中的兩條鏈中兩相鄰減基間通過(guò)氫鍵相連，一條單鏈中兩相鄰減基間通過(guò)-脫氧核糖-磷酸-脫氧核糖-相連，C錯(cuò)誤；
D、DNA分子中每條鏈都有一端的五碳糖上連有一個(gè)磷酸基團(tuán)，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題以DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖為載體，考查DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．某地的常綠闊葉林因過(guò)度砍伐而遭到破壞．停止砍伐后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復(fù)．有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　　）
演替階段群落類型植物種類數(shù)
草本植物灌木喬木
1草叢3500
2針葉林51121
3針、闊葉混交林632114
4常綠闊葉林1042812
A．該地常綠闊葉林逐步恢復(fù)過(guò)程中群落演替的類型為次生演替
B．上述群落構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中草叢生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)
C．針葉林的動(dòng)物出現(xiàn)分層現(xiàn)象主要由食物條件和棲息空間決定
D．群落的演替過(guò)程中，只要經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間都會(huì)演替成森林

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．某實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)中，先向氣球中加入10mL酵母菌培養(yǎng)液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有20℃溫水的燒杯中，再將整個(gè)裝置置于20℃的恒溫水水浴中，記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯中液面變化量．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．若酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，則液面應(yīng)該下降
B．該裝置還可以用來(lái)“探究酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的最適溫度”
C．若30 min后液面沒(méi)有變化是因?yàn)榻湍妇贿M(jìn)行了有氧呼吸
D．需設(shè)置一個(gè)氣球中加入等量煮沸過(guò)的酵母菌培養(yǎng)液的相同裝置作為對(duì)照

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．圖示為某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．甲代表的生物都是綠色植物
B．乙中各種生物之間存在捕食關(guān)系
C．乙1在圖示食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．丙通過(guò)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解．圖中A、B、C代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù)，單位為百萬(wàn)千焦．已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽(yáng)輻射為118872百萬(wàn)千焦，但其中118761百萬(wàn)千焦的能量未被利用．請(qǐng)回答：
（1）請(qǐng)將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量數(shù)填寫(xiě)在圖中的方框內(nèi)111，這部分能量是生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能．能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的轉(zhuǎn)化效率為13.5%，從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的轉(zhuǎn)化效率為20%．
（2）次級(jí)消費(fèi)者通過(guò)異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%．
（3）由圖可知，下個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量，原因有：①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被呼吸作用消耗；②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量未被下個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用；③還有少數(shù)能量被分解者利用．
（4）從生態(tài)系統(tǒng)的功能來(lái)看，信息傳遞可以調(diào)節(jié)該湖泊內(nèi)部生物的種間關(guān)系，維持該生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定．
（5）若生活污水大量排入，使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，原因是污染超過(guò)了該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．圖甲和圖乙分別代表細(xì)胞中某一生理過(guò)程，圖丙和圖丁分別代表與此有關(guān)物質(zhì)的局部結(jié)構(gòu)圖，以下說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．若甲圖代表的過(guò)程與⑤形成有關(guān)，則A代表的物質(zhì)是通過(guò)乙圖過(guò)程合成的
B．丙圖中的虛線，不會(huì)出現(xiàn)在乙圖的③中
C．乙圖中的①②③和丙圖中的①②③含義不同，乙圖中的④和丁圖中的④含義也不同
D．若用35S標(biāo)記某種氨基酸，35S會(huì)出現(xiàn)在乙圖中④和丁圖④所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．將乙肝抗原基因?qū)氲浇湍妇校ㄟ^(guò)發(fā)酵能大量生產(chǎn)乙肝疫苗．下列敘述正確的是（　�。�
A．目的基因在酵母菌中表達(dá)出抗體
B．構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)需要用限制酶與DNA聚合酶
C．目的基因的表達(dá)需要線粒體提供能量
D．目的基因在酵母菌細(xì)胞中一邊轉(zhuǎn)錄一邊翻譯，形成的多肽還需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．在食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害等條件下，種群數(shù)量的增長(zhǎng)模式是（　　）
A．“J”型增長(zhǎng)B．一直下降C．先增后減D．“S”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于人類性別決定與伴性遺傳的敘述，正確的是（　　）
A．生殖細(xì)胞中只表達(dá)性染色體上的基因
B．性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)
C．性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳
D．初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中一定都含有X染色體

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