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如圖為利用生物技術獲得抗蟲棉的過程示意圖.據圖回答:

(1)在培育轉基因植物的過程中,卡那霉素抗性基因(kanr)常作為標記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長.C過程的培養(yǎng)基除含有必要的營養(yǎng)物質、瓊脂和激素外,還必須加入
 
.基因工程是指通過體外
 
 
等技術創(chuàng)造符合人類需要的生物新類型.
(2)離體棉花葉片組織經C、D過程成功地培育出了轉基因抗蟲植株,此過程涉及的細胞工程技術是
 
,該技術的原理是
 

(3)科學家將植物細胞培養(yǎng)到
 
,包上人工種皮,制成了神奇的人工種子,以便更好地大面積推廣培養(yǎng).
(4)如果利用DNA分子雜交原理對再生植株進行檢測,D過程應該用
 
作為探針.
考點:基因工程的原理及技術,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:根據題意和圖示分析可知:
首先采用基因工程技術將抗蟲基因導入離體棉花葉片組織,其過程為:獲取目的基因(抗蟲基因)→構建基因表達載體→將目的基因導入農桿菌→用含有卡那霉素的選擇培養(yǎng)基篩選含有重組質粒的土壤農桿菌→利用農桿菌轉化法將目的基因導入離體棉花葉片組織細胞.
其次采用植物組織培養(yǎng)技術,將導入抗蟲基因的細胞培養(yǎng)成轉基因抗蟲植株,其過程主要包括脫分化和再分化兩個步驟.
解答: 解:(1)C過程為誘導選擇,既要誘導出愈傷組織還要進行篩選,篩選出被含重組質粒的農桿菌侵染的葉片細胞,淘汰掉普通細胞,則放在含有卡那霉素的選擇培養(yǎng)基上進行選擇培養(yǎng).基因工程是指通過體外DNA重組和轉基因等技術創(chuàng)造符合人類需要的生物新類型.
(2)離體棉花葉片組織經C、D過程成功地培育出了轉基因抗蟲植株,此過程涉及的細胞工程技術是植物組織培養(yǎng),植物組織培養(yǎng)技術的原理是植物細胞的全能性.
(3)科學家將植物細胞培養(yǎng)到胚狀體,包上人工種皮,制成了神奇的人工種子,以便更好地大面積推廣培養(yǎng).
(4)若利用DNA雜交技術檢測再生植株中是否含有抗蟲基因,一般用放射性同位素(或熒光分子)標記的抗蟲基因作為探針與再生植株DNA進行雜交,如果顯示出雜交帶,則表明目的基因已經導入受體細胞.
故答案為:
(1)卡那霉素 DNA重組 轉基因
(2)植物組織培養(yǎng) 植物細胞的全能性 
(3)胚狀體
(4)放射性同位素(或熒光分子)標記的抗蟲基因
點評:本題結合轉基因抗蟲棉的產生過程,考查基因工程、基因控制蛋白質合成等相關知識,意在考查考生的識圖能力和識記能力;能理解所學知識要點,把握知識間內在聯系的能力;能運用所學知識解決生物學問題的能力.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

人類疾病的轉基因動物模型常用于致病機理的探討及治療藥物的篩選.利用正常大鼠制備遺傳性高血壓轉基因模型大鼠的流程如圖所示.

(1)進行轉基因操作前,需用
 
酶短時處理大鼠組織,以便獲得單個細胞.
(2)卵母細胞除從活體輸卵管中采集外,還可從已處死的雌鼠
 
中獲。
(3)圖中的高血壓相關基因作為
 
,質粒作為
 
,二者需用
 
切割后連接成重組載體,該過程與質粒上含有
 
有關.
(4)子代大鼠如果
 
 
,即可分別在分子水平和個體水平上說明高血壓相關基因已成功表達,然后可用其建立高血壓轉基因動物模型.
(5)在上述轉基因大鼠的培育過程中,所用到的主要胚胎工程技術是
 
、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據下列化合物的結構分析回答:

(1)該化合物中,①是
 
,⑦是
 
,③是
 
;
(2)該化合物是由
 
個氨基酸失去了
 
分子水而形成的,該化合物稱
 
,含
 
個肽鍵.
(3)該化合物中的氨基酸種類不同,是由R基決定的,其編號分別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某實驗小組要對“低溫是否會影響物質的跨膜運輸”進行實驗探究,設計了如下實驗.實驗步驟如下:
①組裝滲透裝置兩套,分別編號為1、2.
②在兩組燒杯中分別加入等量的水,在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液,保持管內外液面高度相等.(長頸漏斗用半透膜封口,蔗糖分子不能通過半透膜,水分子能通過,)
③對兩組裝置進行不同處理:1組用水浴鍋加熱至37℃,2組的燒杯外加冰塊降溫.
④兩組裝置同時開始實驗,幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化.
請分析回答下列問題:
(1)本實驗是通過測定水分子通過膜的擴散即
 
作用的速率來進行探究的.
(2)此實驗的自變量是
 
;為了直觀地表示相對速率,用
 
作為因變量.
(3)該實驗可能的結果與結論:
①若1組漏斗中的液面比2組高,則說明
 

 

 

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6月5日是世界環(huán)境日,今天我國的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明,共享綠色未來”.草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分.某草原生態(tài)系統的食物網如圖所示.
(1)圖中有
 
條食物鏈,影響圖中兔種群數量變化的種間因素是
 
和捕食.若某年兔種群的K值為1000只,且1只兔和4只鼠消耗的草量相等,其他條件不變的情況下,次年鼠的數量增加400只,則兔種群的K值變?yōu)?div id="02yqyom" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只.
(2)圖中食物網簡單,因此,該草原生態(tài)系統的
 
能力較差,其
 
穩(wěn)定性也相應較低.除圖中所示的生物類群外,該生態(tài)系統的生物組成成分還應有
 
才能保證其物質循環(huán)的正常進行.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖一示意植物細胞內進行的代謝過程;圖二示意甲、乙兩種植物隨光照強度變化O2吸收量及釋放量的變化;圖三示意某光照條件下乙植物隨環(huán)境中CO2濃度變化O2吸收量及釋放量的變化(假設呼吸速率保持不變).據圖回答以下問題:

(1)圖一中,①、④過程進行的部位分別是
 
、
 
,①-④過程產生ATP最多的過程是
 
(填圖中數字編號).
(2)圖二中,與甲植物相比,乙植物適于在
 
光照條件下生活,判斷依據是
 
.甲植物光照強度達到3千勒克斯以后,O2釋放量不再增多,原因是受到
 
(光、暗)反應的限制.
(3)圖三中,E點的含義是
 

(4)若圖二是在環(huán)境中CO2濃度為圖三中F點時改變光照強度測得的曲線,則圖三實驗中的光照強度為
 
千勒克斯,現將圖二實驗中CO2的濃度由F點濃度提高到G點所示濃度,D點將
 
(左移、右移、不移動);若圖二是在環(huán)境中CO2濃度為圖三中G點時改變光照強度測得的曲線,現將CO2的濃度由G提高到H,D點將
 
(左移、右移、不移動).

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科目:高中生物 來源: 題型:

對絕大多數生物來說,活細胞所能量的最終源頭是來自太陽的
 
,將這種能量轉換成細胞能夠利用的
 
能的是光合作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在某水生生態(tài)系統中,分布有水鳥、藻類、蘆葦等動植物,某些水鳥具有秋季遷移的習性.下列敘述錯誤的是(  )
A、該水生生態(tài)系統的物種數量隨季節(jié)而發(fā)生變化
B、減少蘆葦和藻類后,輸入該水生生態(tài)系統的能量維持不變
C、藻類和蘆葦等生產者固定的能量是流經該生態(tài)系統的總能量
D、該水生生態(tài)系統動植物殘體被微生物分解后可產生含氮化合物

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質不屬于抗體的是(  )
A、干擾素B、抗毒素
C、凝集素D、免疫球蛋白

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