如圖是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系及能量金字塔示意圖.請據(jù)圖回答問題:
(1)圖2能量金字塔中各營養(yǎng)級對應(yīng)于圖1的名稱:①
 
;③
 
;如果大量捕殺丙,則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程
 

(2)甲種群在c點處的年齡組成類型是
 
,a~b段種群數(shù)量下降的原因有:①
 
;②
 

(3)圖1中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(4)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復(fù)到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力,其基礎(chǔ)是
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),種群的特征,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題:
分析:從圖1分析可知:丁是生產(chǎn)者,乙是初級消費者,甲是次級消費者,丙是三級消費,構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)嵌 摇住畧D2所示的為能量金字塔,①是第一營養(yǎng)級、②是第二營養(yǎng)級、③是第三營養(yǎng)級、④是第四營養(yǎng)級.
解答: 解:(1)從圖1分析可知:丁是生產(chǎn)者,屬于第一營養(yǎng)級,對應(yīng)圖2的①;甲是次級消費者,屬于第三營養(yǎng)級,對應(yīng)圖2的③.由于甲和丙之間是捕食關(guān)第,甲是被捕食者,因而大量捕殺丙,則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程先增加(天敵甲的減少)再減少(食物乙的減少)最后穩(wěn)定.
(2)甲種群在c點處種群數(shù)量在不斷增加,因而年齡組成類型是增長型.a(chǎn)~b段種群數(shù)量下降的原因有:①甲捕食的乙的數(shù)量下降,食物不足;②甲的天敵丙的數(shù)量上升,被捕食量增加.
(3)食物鏈上相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是;能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(4)生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復(fù)到原來水平,說明了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力,這種調(diào)節(jié)能力是通過反饋調(diào)節(jié)實現(xiàn).
故答案為:
(1)丁      甲      先增加再減少最后穩(wěn)定
(2)增長型     ①甲捕食的乙的數(shù)量下降,食物不足;②甲的天敵丙的數(shù)量上升,被捕食量增加
(3)能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
(4)自我調(diào)節(jié)     負(fù)反饋調(diào)節(jié)
點評:本題綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種群的特征、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞等相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.解題的關(guān)鍵是能對捕食關(guān)系的圖形理解,能看出其中的食物鏈.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生物學(xué)實驗的表述準(zhǔn)確的是(  )
A、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實驗可選用洋蔥根尖成熟區(qū)細(xì)胞來觀察誘導(dǎo)效果
B、用健那綠染液對鹽酸水解后的根尖細(xì)胞染色,可觀察線粒體在根尖細(xì)胞中的分布
C、用口腔上皮細(xì)胞觀察DNA和RNA的分布時可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞多數(shù)區(qū)域呈紅色
D、用32P標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中,上清液的少量放射性可能是攪拌離心不充分導(dǎo)致

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖2是一動物遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量變化曲線.請據(jù)圖回答:

(1)圖1中①、③表示的生理過程分別是
 
 

(2)圖2中該動物種群的K值為
 
,當(dāng)該動物種群密度增大時,種內(nèi)斗爭就會
 

(3)“哥本哈根世界氣候大會”使全球再次聚焦碳排放問題,呼吁人們積極行動起來,力求減少圖1中
 
(填序號)的碳排放量.碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間以
 
形式進(jìn)行循環(huán).
(4)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要與圖1中
 
(填序號)復(fù)雜程度有關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是將人的生長激素基因?qū)爰?xì)菌B細(xì)胞內(nèi)制造“工程菌”示意圖,所用載體為質(zhì)粒A.已知細(xì)菌B細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒A,也不含質(zhì)粒A上的基因,質(zhì)粒A導(dǎo)入細(xì)菌B后,其上的基因能得到表達(dá),探究:

(1)圖中所示的基因工程操作中目的基因是
 
,受體細(xì)胞是
 

(2)如何將目的基因和質(zhì)粒相結(jié)合形成重組質(zhì)粒(重組DNA分子)?
 

(3)目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時,效率還不高;導(dǎo)入完成后得到的細(xì)菌,實際上有的根本沒有導(dǎo)入質(zhì)粒,有的導(dǎo)入的是普通質(zhì)粒A,只有少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒.此處可以通過如下步驟來鑒別得到的細(xì)菌是否導(dǎo)入了質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒:將得到的細(xì)菌涂抹在一個含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上,能夠生長的就是導(dǎo)入質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的,反之則沒有.使用這種方法鑒別的原因是
 

(4)若把通過鑒定證明導(dǎo)入了普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的細(xì)菌放在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),會發(fā)生的現(xiàn)象是
 

(5)導(dǎo)入細(xì)菌B細(xì)胞中的目的基因成功表達(dá)的標(biāo)志是什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

溶酶體具有細(xì)胞內(nèi)消化的功能,其內(nèi)部的水解酶的最適PH在5.0左右,下列敘述錯誤的是(  )
A、其內(nèi)的多種水解酶是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的
B、該細(xì)胞器能分解細(xì)胞內(nèi)衰老、損傷的細(xì)胞器和侵入細(xì)胞的細(xì)菌等
C、正常狀態(tài)下該細(xì)胞器對自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無分解作用
D、吞噬細(xì)胞吞入的大分子物質(zhì)形成的泡狀結(jié)構(gòu)可和溶酶體膜融合

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科目:高中生物 來源: 題型:

能加快物質(zhì)循環(huán),并對植物的傳粉和種子的傳播具有重要作用的是( 。
A、生產(chǎn)者B、消費者
C、分解者D、空氣

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科目:高中生物 來源: 題型:

ADP+Pi+能量
ATP,在人體內(nèi)完成此反應(yīng)所需能量主要來自( 。
A、有氧呼吸
B、無氧呼吸
C、肌糖原分解
D、磷酸肌酸能量的轉(zhuǎn)移

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是與高中生物實驗有關(guān)的內(nèi)容,請回答相關(guān)問題:
組別實驗材料實驗試劑實驗?zāi)康?/TD>
A楊樹根的永久裝片--高倍鏡的使用
B新鮮的菠菜葉片無水乙醇(丙酮)、SiO2、層析液觀察葉綠體中的色素
C糖尿病人的尿液斐林試劑觀察特定顏色
D洋蔥根尖解離液、龍膽紫溶液等觀察細(xì)胞的有絲分裂
(1)A組實驗中用同一個顯微鏡觀察了同一裝片四次,每次僅調(diào)整目鏡或物鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,結(jié)果如甲圖所示.其中視野最暗的是
 

(2)B組實驗中還需要加入的試劑是
 
,其作用是
 
.乙圖表示B組實驗新鮮菠菜葉中四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果示意圖.其中色素帶c是
 
,呈現(xiàn)為
 
色.
(3)C組實驗觀察到特定的顏色是
 
,用正常人的尿液重復(fù)實驗觀察到的顏色是
 

(4)做D實驗時,主要觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞,呈
 
形;某同學(xué)繪制了細(xì)胞分裂期的四個時期模式圖如圖丙,圖丙中四圖出現(xiàn)的先后順序為
 
(用字母表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:

假設(shè)氨基酸的平均分子量為128,由100個氨基酸脫水縮合形成一個具有10條肽鏈的蛋白質(zhì)分子,下列說法正確的是( 。
A、形成了99個肽鍵
B、形成該蛋白質(zhì)分子時一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
C、最多含有10個氨基
D、形成的蛋白質(zhì)分子中N原子數(shù)至少為100

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同步練習(xí)冊答案