能加快物質(zhì)循環(huán)，并對植物的傳粉和種子的傳播具有重要作用的是（　�。�
A、生產(chǎn)者B、消費者
C、分解者D、空氣
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分主要有非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費者和分解者．其中，非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)存在的前提和基礎(chǔ)，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，是生態(tài)系統(tǒng)的基石，消費者是生態(tài)系統(tǒng)中的最活躍的成分，可以加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，分解者是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，沒有分解者生態(tài)系統(tǒng)中的植物的遺體糞便會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)也就會崩潰．
解答： 解：A、生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，是生態(tài)系統(tǒng)的基石，可以產(chǎn)生花粉和種子，A錯誤；
B、消費者是生態(tài)系統(tǒng)中的最活躍的成分，可以加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，對植物的傳粉和種子的傳播具有重要作用，B正確；
C、分解者是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，沒有分解者生態(tài)系統(tǒng)中的植物的遺體糞便會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)也就會崩潰，C錯誤；
D、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)中的非生物的物質(zhì)和能量，可以分解植物的傳粉和種子，D錯誤．
故選：B．
點評：本題主要靠成生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分的地位和作用，意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解與運用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

生物實驗中往往需要用到某些試劑，使有關(guān)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，下列對應(yīng)關(guān)系中，不正確的是（　�。�
A、雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-藍色
B、斐林試劑-還原糖-磚紅色
C、甲基綠-DNA-綠色
D、重鉻酸鉀-酒精-灰綠色

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科目：高中生物 來源： 題型：

下丘腦在人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，下圖為下丘腦行使功能的部分過程圖，請回答問題．

（1）若刺激甲表示血糖濃度上升，則C細胞為
 
細胞，其分泌的
 
可以降低血糖．
（2）若刺激甲表示寒冷，皮膚中的
 
接受刺激產(chǎn)生興奮傳至下丘腦
 
中樞，此時，物質(zhì)X作用于c細胞使其分泌促甲狀腺激素，則X為
 
．
（3）若物質(zhì)X表示抗利尿激素，刺激甲導(dǎo)致細胞外液滲透壓
 
，該激素的分泌量增加會促進c細胞
 
．該過程體現(xiàn)的調(diào)節(jié)方式屬于
 
調(diào)節(jié)．
（4）a與b通過
 
 （結(jié)構(gòu)）連接，刺激甲引起的神經(jīng)沖動傳至b細胞時，沖動通過該結(jié)構(gòu)時發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="w0scogs" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗裝置圖，下列敘述不正確的是（　�。�
A、酵母菌屬于兼性厭氧菌
B、相同時間后，CE渾濁度相同
C、為使實驗更精確，可在D瓶的液面覆蓋一層油脂
D、甲、乙兩實驗屬于對比實驗，其中的無關(guān)變量需要相同且適宜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系及能量金字塔示意圖．請據(jù)圖回答問題：
（1）圖2能量金字塔中各營養(yǎng)級對應(yīng)于圖1的名稱：①
 
；③
 
；如果大量捕殺丙，則甲的數(shù)量在較長一段時間內(nèi)的變化過程
 
．
（2）甲種群在c點處的年齡組成類型是
 
，a～b段種群數(shù)量下降的原因有：①
 
；②
 
．
（3）圖1中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（4）由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少，一段時間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力，其基礎(chǔ)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某陸生植物的非綠色器官呼吸過程的O2吸收量和CO2釋放量之間的關(guān)系，其中線段XY、YZ的長度相等，則在O2濃度為ɑ時（　�。�
A、有機物大多被用于有氧呼吸
B、有氧呼吸與無氧呼吸產(chǎn)生的ATP之比約是6：1
C、有氧呼吸與無氧呼吸釋放的CO2之比是3：1
D、有氧呼吸和無氧呼吸釋放的能量相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、只要是活細胞都能產(chǎn)生酶
B、酶是通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用的
C、能使淀粉酶水解的酶是淀粉酶
D、同一生物體內(nèi)的各種酶催化反應(yīng)條件都相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

哪些物質(zhì)在物種之間不存在顯著差異性（　�。�
A、DNAB、蛋白質(zhì)
C、RNAD、氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物生長素，達爾文、溫特等科學(xué)家相繼進行了長期的具體研究．某同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下的兩個實驗．

（1）實驗一、
實驗假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實驗設(shè)計：見實驗設(shè)計示意圖（一）
實驗結(jié)論：上述實驗假設(shè)成立．
有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖（一）不完善，缺少的是
 
，你的具體改進是
 
．
（2）實驗二、
實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：同實驗一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具）．
實驗設(shè)計：在上述示意圖（一）改進（未在示意圖（二）中畫出改進）后的基礎(chǔ)上進行單側(cè)光照射，實驗設(shè)計及其實驗預(yù)測結(jié)果如圖（二）．
實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立．
有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖（二）中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是
 
，
理由是
 
．
（3）科學(xué)探究通常包括：①提出問題，②作出假設(shè)，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程．某同學(xué)及其他同學(xué)對生長素進行的上述探究過程，與科學(xué)探究的一般過程相比，缺少的是
 
和⑥．

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