分析 1、突觸分為:突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞:由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,由突觸前膜通過胞吐釋放,然后作用于突觸后膜.
(2)據(jù)圖可知,BDNF具有促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放和激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用,從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞.
(3)在運(yùn)動(dòng)過程中,人體會(huì)大量排汗,血漿滲透壓升高,垂體釋放的抗利尿激素激素增多,促進(jìn)腎小管、集合管重吸收水分,以維持血漿滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定.
(4)胰高血糖素能促進(jìn)肝臟細(xì)胞中的肝糖原分解,運(yùn)動(dòng)過程中,胰高血糖素的分泌增加,該激素作用的靶細(xì)胞主要是肝臟細(xì)胞.
(5)劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌產(chǎn)熱增加,同時(shí)機(jī)體通過毛細(xì)血管舒張、汗腺分泌汗液增多兩條途徑加強(qiáng)散熱,以維持體溫的相對(duì)恒定.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)
(2)突觸后膜上相應(yīng)受體
(3)抗利尿激素 腎小管、集合管
(4)肝臟細(xì)胞
(5)毛細(xì)血管舒張、汗腺分泌汗液增多
點(diǎn)評(píng) 本題考查突觸結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 各營養(yǎng)級(jí)的生物都以兩種呼吸方式將碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境中 | |
B. | 森林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)的高 | |
C. | 食物鏈中生物種類的增加一定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)總能量利用效率的降低 | |
D. | 生產(chǎn)者和消費(fèi)者是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定存在所必不可少的成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力 | |
B. | 促進(jìn)肝糖元的合成 | |
C. | 抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)化為糖類 | |
D. | 抑制肌糖元的分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要要導(dǎo)上目的基因 | B. | 抗生素基因是目的基因 | ||
C. | 要有啟動(dòng)子和終止子 | D. | 有標(biāo)記基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 營養(yǎng)不良可導(dǎo)致組織水腫 | |
B. | 內(nèi)分泌腺分泌的激素釋放到內(nèi)環(huán)境中,作用于靶細(xì)胞或靶器官 | |
C. | 正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)和細(xì)胞代謝的場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素具有通過體液運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),故臨床上常通過抽取血樣來檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病 | |
B. | 激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是微量高效,不同的激素可以催化不同的化學(xué)反應(yīng) | |
C. | 激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活 | |
D. | 激素與相應(yīng)受體結(jié)合,使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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