A. | 二氧化碳只是有氧呼吸的產(chǎn)物 | |
B. | 葡萄糖只能作為有氧呼吸分解的底物 | |
C. | [H]在有氧呼吸三個(gè)過程階段都能產(chǎn)生 | |
D. | 無氧呼吸的兩個(gè)階段都能產(chǎn)生ATP |
分析 人體有氧呼吸和無氧呼吸的過程:
(1)有氧呼吸可以分為三個(gè)階段:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP)
(2)無氧呼吸的二階段:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]$\stackrel{酶}{→}$2C3H6O3(乳酸)
解答 解:A、由于人體細(xì)胞無氧呼吸的產(chǎn)物只有乳酸,所以人體內(nèi)二氧化碳只是有氧呼吸的產(chǎn)物,A正確;
B、葡萄糖也能作為無氧呼吸分解的底物,B錯(cuò)誤;
C、[H]在有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生,在第三階段消耗,C錯(cuò)誤;
D、無氧呼吸只有第一階段釋放能量,產(chǎn)生ATP,第二階段不釋放能量,也不產(chǎn)生ATP,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸無氧呼吸的比較,包括具體過程和場(chǎng)所、兩種無氧呼吸方式的產(chǎn)物不同等,要正確的運(yùn)用表格進(jìn)行比較.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 短時(shí)間內(nèi),印度棉鈴蟲和美國棉鈴蟲是兩個(gè)種群 | |
B. | 長(zhǎng)時(shí)間后,美國棉鈴蟲可形成一個(gè)新物種 | |
C. | 現(xiàn)在的美國棉鈴蟲和印度棉鈴蟲可自由交配 | |
D. | 現(xiàn)在的美國棉鈴蟲和印度棉鈴蟲可能交配成功,但不一定能繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該群落的演替屬于次生演替,群落結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 | |
B. | ①→⑤的過程中,喬木逐漸增加,草本植物最后在群落中消失 | |
C. | 人類活動(dòng)不會(huì)影響該群落演替的方向和速度 | |
D. | 在⑤云杉林群落中有明顯的垂直結(jié)構(gòu),沒有水平結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圓餅形的細(xì)胞Ⅰ必須經(jīng)過染色才能觀察到 | |
B. | 圓餅形的細(xì)胞Ⅰ細(xì)胞呼吸能產(chǎn)生大量的CO2和H2O | |
C. | 人體中細(xì)胞Ⅱ來自骨髓干細(xì)胞分化而來 | |
D. | 為放大細(xì)胞Ⅱ觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)需先將涂片向左上方移動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①比②的放大倍數(shù)大,③比④的放大倍數(shù)小 | |
B. | 把視野里的標(biāo)本從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙,應(yīng)選用②③⑤ | |
C. | 若將觀察的視野調(diào)亮些,應(yīng)選①③⑤組合 | |
D. | 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙,正確的調(diào)節(jié)順序:轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)光圈→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
B. | 觀察并提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
C. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì) | |
D. | 提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 純合黑毛兔 | B. | 雜合黑毛兔 | C. | 褐毛兔 | D. | 白毛兔 |
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