分析 選擇培養(yǎng)基的原理是:不同微生物在代謝過程中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和環(huán)境不同.有的適于酸性環(huán)境,有的適于堿性環(huán)境;不同微生物對某些化學(xué)藥品的抵抗力不同.利用這些特點,我們便可配制出適于某些微生物生長而抑制其他微生物的選擇培養(yǎng)基.例如從土壤中分離放線菌時,可在培養(yǎng)基中加入10%的酚數(shù)滴,抑制細(xì)菌和真菌的生長;如培養(yǎng)酵母菌和霉菌,可在培養(yǎng)基中加入青霉素;培養(yǎng)金黃色葡萄球菌,可在培養(yǎng)基中加入高濃度的食鹽.
解答 解:(1)分析圖解,圖中①→③為選擇培養(yǎng),經(jīng)過重復(fù)培養(yǎng)使分解對羥基苯甲酸微生物的比例增高.
(2)培養(yǎng)的⑤的菌落中主要是能降解對羥基苯甲酸的微生物.
(3)接種環(huán)要進(jìn)行灼燒滅菌,待其冷卻后,再挑取菌落接種到試管中,并塞好棉塞.
(4)常用的接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法.
(5)某同學(xué)欲從污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株,在篩選過程中,應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以原油為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上,從功能上講,該培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基.
故答案為:
(1)擴(kuò)大培養(yǎng)(使分解對羥基苯甲酸微生物的比例增高)
(2)對羥基苯甲酸
(3)在火焰上灼燒 冷卻
(4)平板劃線法 稀釋涂布平板法
(5)原油 選擇
點評 本題考查微生物分離和培養(yǎng),考查學(xué)生對選擇培養(yǎng)基的選擇作用的理解和應(yīng)用能力.注意,整個操作過程都應(yīng)是無菌操作,所用儀器和培養(yǎng)基都需滅菌,操作要在酒精燈火焰旁進(jìn)行,接種環(huán)用完之后也要在火焰上灼燒以殺滅殘留微生物.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤所含液體約占人體體液的$\frac{2}{3}$ | |
B. | ①與③⑤相比,最主要的差別在于①中含有較多的蛋白質(zhì),其他物質(zhì)成分和含量都相近 | |
C. | 漿細(xì)胞分泌的抗體先進(jìn)入③,再進(jìn)入④發(fā)揮作用 | |
D. | 肌肉注射某種藥物是將藥物直接輸送到②,隨②運(yùn)送到相應(yīng)病癥部位發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AaBb×aaBb | B. | AaBB×aaBb | C. | AaBb×aabb | D. | AaBb×AaBb |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強(qiáng)度減弱 | B. | 土壤肥力下降 | C. | 吸收CO2過多 | D. | 吸收水分過多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體上的非等位基因的自由組合屬于基因重組 | |
B. | 減數(shù)分裂四分體時期,姐妹染色單體的局部交換可導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 我國科學(xué)家培育的抗蟲棉,利用的原理是基因重組 | |
D. | 育種工作者培育無子西瓜,利用的原理不是基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體和線粒體 | B. | 中心體和葉綠體 | C. | 中心體和核糖體 | D. | 溶酶體和線粒體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016海南?诤蠋煷蟾胶?谥袑W(xué)高三上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述,正確的是( )
A.富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍(lán)藻水華的現(xiàn)象,可以說明能量流動的特點
B.生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能
C.食物鏈各營養(yǎng)級中10%~20%的能量會被分解者利用
D.無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用
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