分析 本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強(qiáng),光合作用強(qiáng)度最大,當(dāng)溫度低于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng),當(dāng)溫度高于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng).當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
3、光照強(qiáng)度對光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng).當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
①②表示光合作用的暗反應(yīng)階段,③④表示有氧呼吸的第二、第三階段.A點(diǎn)表示呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,在C02濃度為0.10%時(shí)的B點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,CD點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度.
解答 解:(1)圖甲中過程②暗反應(yīng)階段和過程③有氧呼吸的第一階段發(fā)生的場所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(2)若該植物由C02濃度0.10%變?yōu)榇髿釩02濃度(約0.03%)后,光合作用強(qiáng)度變?nèi),為了增?qiáng)光合作用強(qiáng)度,就要增加光照強(qiáng)度,故圖乙中B點(diǎn)向右移動.C點(diǎn)為光的飽和點(diǎn),由于光合作用強(qiáng)度變?nèi)酰市枰墓怙柡忘c(diǎn)降低,所以C點(diǎn)向左移動.
(3)在圖乙B光強(qiáng)度、0.40% C02濃度條件下,由于光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,故植物能正常生長.
(4)A光強(qiáng)度條件下,植物能進(jìn)行呼吸作用和光合作用,故能發(fā)生圖甲中①②③④.因?yàn)楣庹蛰^弱,產(chǎn)生的ATP和NADPH少,在小于A光強(qiáng)度時(shí)兩曲線重合.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì) 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(2)右 左
(3)大于
(4)①②③④光照較弱,產(chǎn)生的ATP和NADPH少
點(diǎn)評 本題意在考查學(xué)生對知識的理解能力.光合作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.要注意,光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 只有脂肪的檢測要使用酒精溶液 | |
B. | 只有還原糖的檢測需要水浴加熱到80℃~100℃ | |
C. | 三個(gè)實(shí)驗(yàn)的顯色結(jié)果均不相同 | |
D. | 檢測還原糖、蛋白質(zhì)所用的試劑相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶由細(xì)胞產(chǎn)生,在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用 | |
B. | 大多數(shù)酶是在核糖體上以氨基酸為原料合成的 | |
C. | 高溫下酶變性失活是酶空間結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果 | |
D. | 酶催化作用的強(qiáng)弱可以用酶的活性表示 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2:3 | B. | 1:4 | C. | 1:3 | D. | 1:2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | E→G發(fā)生的場所主要是細(xì)胞核,G→B發(fā)生的場所是細(xì)胞質(zhì) | |
B. | B的多種重要功能只與b的種類、數(shù)目和排列順序有關(guān) | |
C. | E中e的排列順序決定了B中b的排列順序 | |
D. | 如果觀察細(xì)胞中E和G的分布,需要用鹽酸處理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 英國科學(xué)家虎克觀察到了植物細(xì)胞的細(xì)胞壁 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性 | |
C. | 德國科學(xué)家施萊登和施旺奠定了細(xì)胞學(xué)說的基礎(chǔ) | |
D. | 德國科學(xué)家魏爾肖提出“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的活細(xì)胞” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙 | |
B. | 乙可能具有參與細(xì)胞膜的形成的功能 | |
C. | 丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色 | |
D. | 甲中的核酸是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 | B. | 控制細(xì)胞的代謝和遺傳 | ||
C. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | D. | 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
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