A. | ②④③ | B. | ①④③ | C. | ①②③ | D. | ①②④ |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體,特點(diǎn)是個(gè)體間彼此可以交配,實(shí)現(xiàn)基因交流.
群落的概念:在一定空間內(nèi)所有生物種群的集合體,它具有一定的結(jié)構(gòu)、一定的種類構(gòu)成和一定的種間相互關(guān)系,并在環(huán)境條件相似地段可以重復(fù)出現(xiàn).
生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi),在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間,通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體.
解答 解:①一塊稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲,屬于種群;
②崇明島東灘的全部生物,屬于群落;
③東方綠舟的全部生物及無機(jī)環(huán)境,屬于生態(tài)系統(tǒng);
④九段沙濕地的全部動(dòng)物及綠色植物,屬于多個(gè)種群,群落包括所有的動(dòng)物、植物和微生物,故不屬于群落.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,解題的關(guān)鍵是理解種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多基因遺傳病是指受兩對(duì)以上等位基因控制的遺傳病 | |
B. | 人類遺傳病均可經(jīng)基因診斷確診 | |
C. | 調(diào)查人類遺傳病時(shí)最好選擇發(fā)病率較高的單基因遺傳病 | |
D. | 遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷可有效預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蔗糖溶液、甘油溶液、清水 | B. | 甘油溶液、蔗糖溶液、清水 | ||
C. | 清水、蔗糖溶液、甘油溶液 | D. | 清水、甘油溶液、蔗糖溶液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | e過程需要蛋白質(zhì)的參與 | |
B. | c過程需要mRNA和核糖體同時(shí)參與 | |
C. | d過程為逆轉(zhuǎn)錄,需要逆轉(zhuǎn)錄酶的參與 | |
D. | 在線粒體構(gòu)成中可以發(fā)生a、b、c過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 77只 | B. | 86只 | C. | 76只 | D. | 92只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等位基因之間分離,非等位基因之間必定自由組合 | |
B. | 雜合子與純合子基因組成不同,性狀表現(xiàn)也不同 | |
C. | F2的3:1性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合 | |
D. | 檢測(cè)顯性性狀個(gè)體的基因型只能用孟德爾設(shè)計(jì)的測(cè)交方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此圖可用來表示低等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu) | |
B. | 若此圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞,應(yīng)去掉的結(jié)構(gòu)為2、5 | |
C. | 圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)只有3、5、6 | |
D. | 此圖若表示蛔蟲細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)只有1、2、5 |
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