基因重組、基因突變和染色體變異三者的共同點(diǎn)是（　�。�
A、都屬于可遺傳的變異
B、產(chǎn)生的變異均對(duì)生物有利
C、都能產(chǎn)生新的基因
D、均可在光學(xué)顯微鏡下觀察到
考點(diǎn)：生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的，后者是環(huán)境因素引起的．可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因突變、染色體變異和基因重組．
解答： 解：A、基因重組、基因突變和染色體變異都導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變，所以都屬于可遺傳的變異，A正確；
B、基因突變和染色體變異產(chǎn)生的變異對(duì)生物都是多害少利，B錯(cuò)誤；
C、基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換，能產(chǎn)生新的基因，基因重組和染色體變異都不產(chǎn)生新的基因，C錯(cuò)誤；
D、基因突變和基因重組是分子水平的變化，在光學(xué)顯微鏡下觀察不到，光學(xué)顯微鏡下只能觀察到染色體變異，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因重組、基因突變和染色體變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)“溫度變化是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①組裝滲透裝置（如圖所示）三套，分別編號(hào)為1、2、3．
②在三組燒杯中分別加入等量的水，在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入等量的同一濃度蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
③對(duì)三組裝置進(jìn)行不同處理：1組用水浴鍋加熱至80℃，2組用水浴鍋加熱至40℃，3組的燒杯外加冰塊降溫．
④三組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．回答下列問(wèn)題：
（1）此實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，長(zhǎng)頸漏斗中的液面會(huì)
 
，原因是
 
．
（3）某同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)缺乏空白對(duì)照，你認(rèn)為呢？為什么？
 
．
（4）該實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果與結(jié)論是：①
 
．
②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述，正確的結(jié)論有（　�。�
①酶的基本單位是氨基酸；
②產(chǎn)生酶的細(xì)胞都有分泌功能；
③酶是生物催化劑；
④酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；
⑤高溫會(huì)使唾液淀粉酶失活；
⑥胃蛋白酶的最適pH=8．
A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某種綠色植物的葉片，放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究在10℃、20℃的溫度條件下，分別置于5klx、10klx光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用．結(jié)果如圖所示．

對(duì)以上結(jié)果分析正確的是，該葉片（　�。�
①呼吸速度在20℃下是10℃下的2倍；
②在10℃、5klx的光照下，每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣量是3mg；
③在5klx光照下，10℃時(shí)積累的有機(jī)物比20℃時(shí)多；
④在20℃、10klx光照下，每小時(shí)光合作用固定的CO2量約是13.9．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于工程技術(shù)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、人們通常將動(dòng)物組織消化后的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng)
B、人工種子就是以植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體、愈傷組織等為材料，經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝得到的種子
C、胚胎移植前如需性別鑒定，通常提取內(nèi)細(xì)胞團(tuán)的DNA進(jìn)行SRY-PCR性別鑒定技術(shù)
D、由工程技術(shù)構(gòu)建的轉(zhuǎn)基因牛、試管牛、克隆牛的性別比例均約為1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某高等綠色植物體內(nèi)的生理過(guò)程，有關(guān)分析正確的是（　　）
A、能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行的生理過(guò)程屬于Ⅰ、Ⅲ
B、階段Ⅰ生成的[H]可作為還原劑用于⑤過(guò)程生成水
C、過(guò)程①④⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動(dòng)力
D、過(guò)程③④⑤進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬達(dá)加斯加島與非洲大陸只相隔狹窄的海面，但兩地生物種類卻有許多不同，造成這種現(xiàn)象的原因是（　�。�
A、他們的祖先不同
B、自然選擇的方向不同
C、變異的方向不同
D、島上的生物未進(jìn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

最近研究發(fā)現(xiàn)線粒體的進(jìn)化速率非常快，它的一個(gè)基因的進(jìn)化速率（突變速率）大約是一個(gè)核基因進(jìn)化速率的6～17倍．下列哪項(xiàng)解釋不能成立（　　）
A、線粒體DNA增殖時(shí)間短，快速增殖為突變提供了更多的機(jī)會(huì)
B、線粒體DNA無(wú)蛋白質(zhì)保護(hù)，容易誘發(fā)突變
C、線粒體基因突變對(duì)生物的生命沒(méi)有影響，沒(méi)有任何選擇壓力，突變比較容易保留下來(lái)
D、線粒體DNA復(fù)制時(shí)，可能存在糾錯(cuò)能力低，并缺乏相應(yīng)的修復(fù)機(jī)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于染色體、DNA、基因三者之間關(guān)系的敘述不正確的是（　　）
A、在不能增殖的細(xì)胞核中每條染色體上只含有1個(gè)DNA分子
B、每個(gè)DNA分子中有多個(gè)基因，這些基因首尾連接組成一個(gè)完整的DNA分子
C、三者都能復(fù)制、分離和傳遞，且行為一致
D、在生物的繁衍過(guò)程中，染色體的行為決定著相應(yīng)的DNA和基因的行為

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