分析 分析題圖:圖示利用了基因工程技術(shù)獲得了轉(zhuǎn)基因牛、抗蟲棉、單克隆抗體.圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建、②表示利用顯微注射法將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞的受精卵中、③表示目的基因的檢測與鑒定、④表示目的基因?qū)胫参锛?xì)胞、⑤表示植物的組織培養(yǎng)技術(shù).
解答 解:(1)由圖可知,①過程表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,該過程需要的工具酶是限制酶和DNA連接酶;當(dāng)受體細(xì)胞為動物細(xì)胞時,導(dǎo)入目的基因的方法為顯微注射法.由于自然界所有生物共用一套遺傳密碼子,因此一種生物的基因能在另一種生物體內(nèi)表達(dá).
(2)基因表達(dá)載體的組成包括標(biāo)記基因、目的基因、啟動子、終止子和復(fù)制原點等;檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞常用DNA分子雜交技術(shù);來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì),因此為了獲得多頭相同的轉(zhuǎn)基因動物,人們可以采用胚胎分割和胚胎移植的技術(shù).
(3)能產(chǎn)生單克隆抗體的細(xì)胞必須具備既能無限增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體的能力,由圖可知,給細(xì)胞Ⅱ?qū)霟o限增殖調(diào)控基因(prG)能產(chǎn)生單克隆抗體,可知細(xì)胞Ⅱ本身具備產(chǎn)生抗體的能力,故為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞).
(4)愈傷組織是經(jīng)脫分化而來,其全能性要高于體細(xì)胞;⑤過程表示將單個體細(xì)胞培育成完整植株個體,其方法是植物組織培養(yǎng).科學(xué)家預(yù)言,此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”獨立種植若干代以后,將出現(xiàn)不抗蟲的植株,此現(xiàn)象來源于基因突變.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 顯微注射技術(shù) 生物共用一套遺傳密碼
(2)啟動子 終止子 DNA分子雜交 胚胎分割移植 (胚胎分割和胚胎移植)
(3)漿細(xì)胞(或效應(yīng)B細(xì)胞) 既能無限增殖又能產(chǎn)生特定抗體
(4)全能性高 植物組織培養(yǎng) 基因突變
點評 本題難度適中,考查基因工程、細(xì)胞工程等方面的知識,考生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)多做類似的圖文轉(zhuǎn)換的練習(xí),將抽象的知識點形象地固化到模式圖中,既有利于識記,又有利于理解,同時將類似的知識點多加歸納,多加比較.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 禁止生殖性克隆人 | |
B. | 不反對治療性克隆人 | |
C. | 禁止設(shè)計試管嬰兒 | |
D. | 允許利用試管嬰兒技術(shù)治療不孕不育問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個神經(jīng)元只有一個突觸 | B. | 神經(jīng)元之間通過突觸聯(lián)系 | ||
C. | 突觸由突觸前膜和突觸后膜構(gòu)成 | D. | 神經(jīng)遞質(zhì)能透過突觸后膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體能夠與相應(yīng)抗原結(jié)合,形成抗原-抗體復(fù)合物 | |
B. | 漿細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞相比,具有更加豐富的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 | |
C. | 抗原刺激機(jī)體后,不會同時刺激T細(xì)胞和B細(xì)胞增殖、分化 | |
D. | 若相同抗原再次侵入機(jī)體,引發(fā)的二次免疫比初次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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