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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于免疫細胞功能的敘述,正確的是

A.吞噬細胞能特異性地識別抗原

B.B細胞受抗原刺激后能產(chǎn)生淋巴因子

C.效應T細胞能使靶細胞裂解死亡

D.受相同抗原刺激后,記憶B細胞產(chǎn)生抗體

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于生長素的敘述,錯誤的是

A.生長素能促進植物生長

B.植物向光側生長素含量比背光側少

C.頂端優(yōu)勢的形成是由于側芽合成的生長素多

D.生長素相對集中分布在生長旺盛的部位

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

圖表示種群各特征之間的關系,相關敘述錯誤的是

A.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征

B.甲、乙直接決定種群密度的大小

C.丙為穩(wěn)定型時種群數(shù)量越來越大

D.性引誘劑可破壞害蟲種群正常的性別比例

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

關于群落的敘述,錯誤的是

A.群落的空間結構包括垂直結構和水平結構

B.群落的空間結構有利于對資源的充分利用

C.群落演替是群落中的優(yōu)勢種群在發(fā)生更替

D.人類活動不會影響自然演替的方向和速度

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

圖為某陸地生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)示意圖,相關分析正確的是


 

A.甲是生態(tài)系統(tǒng)的基石

B.戊是次級消費者

C.乙和丁的關系是捕食和競爭

D.丙和丁之間的信息傳遞是單向的

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下表是某昆蟲攝食植物后的能量流動情況,下列說法正確的是

項目

攝食量

糞便量

呼吸消耗量

能量(kJ)

410

210

130

A.昆蟲的同化量是410kJ

B.昆蟲的糞便量屬于植物同化的能量

C.呼吸消耗量用于昆蟲的生長、發(fā)育和繁殖

D.儲存在昆蟲體內有機物中的能量為280Kj

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

當草原經(jīng)牛羊適量采食后,草原植物就會增強其再生能力,盡可能減緩種群數(shù)量的下降。火災后的草原,經(jīng)過一段時間后又恢復到原來的狀態(tài)。以上事實分別說明草原生態(tài)系統(tǒng)具有

A.抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性

B.恢復力穩(wěn)定性、抵抗力穩(wěn)定性

C.抵抗力穩(wěn)定性、抵抗力穩(wěn)定性

D.恢復力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

圖為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中b是大氣中的CO2庫。相關敘述錯誤的是

A.a(chǎn)是生產(chǎn)者

B.d是分解者

C.碳從d→b以CO2的形式流動

D.c1→c2→c3構成一條食物鏈

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

對生物多樣性的敘述,正確的是

A.生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

B.易地保護是對生物多樣性最有效的保護措施

C.生物多樣性銳減屬于全球性生態(tài)環(huán)境問題

D.森林的涵養(yǎng)水源、保持水土屬于生物多樣性的直接價值

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科目: 來源:2015-2016江蘇常州田家炳高級中學高二學業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

有關實驗的敘述,正確的是

A.雙縮脲試劑需將A液和B液等量混合均勻后再使用

B.根據(jù)澄清石灰水是否變渾濁可判斷酵母菌的呼吸方式

C.制作有絲分裂裝片時,解離的目的是使組織中的細胞相互分離開來

D.制作生態(tài)缸時,需定時加入適量的餌料以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

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同步練習冊答案