科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人們對(duì)種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物利弊有激烈的爭(zhēng)論,假設(shè)正方認(rèn)為種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對(duì)人類(lèi)是有利的,反方認(rèn)為種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物是有潛在風(fēng)險(xiǎn)的.下列觀點(diǎn)中支持正方的是( )
A.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物會(huì)產(chǎn)生毒性蛋白或過(guò)敏蛋白
B.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的擴(kuò)散會(huì)威脅生物的多樣性
C.推廣種植抗蟲(chóng)棉可減少農(nóng)藥使用對(duì)環(huán)境的污染
D.抗蟲(chóng)基因通過(guò)基因漂移而造成“基因污染”
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在DNA測(cè)序工作中,需要將某些限制性內(nèi)切酶的限制位點(diǎn)在DNA上定位,使其成為DNA分子中的物理參照點(diǎn).這項(xiàng)工作叫做“限制酶圖譜的構(gòu)建”.假設(shè)有以下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):用限制酶HindⅢ,BamH I和二者的混合物分別降解一個(gè)4kb(1kb即1千個(gè)堿基對(duì))大小的線性DNA分子,降解產(chǎn)物分別進(jìn)行凝膠電泳,在電場(chǎng)的作用下,降解產(chǎn)物分開(kāi),如圖所示.
據(jù)此分析,這兩種限制性內(nèi)切酶在該DNA分子上的限制位點(diǎn)數(shù)目是以下哪一組?( )
A.HindⅢ1個(gè),BamHⅠ2個(gè)
B.HindⅢ2個(gè),BamHⅠ3個(gè)
C.HindⅢ2個(gè),BamHⅠ1個(gè)
D.HindⅢ和BamHⅠ各有2個(gè)
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不確切的是( )
A.大量的科學(xué)事實(shí)證明,高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性
B.細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件
C.通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗,是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果
D.通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系,證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述中,錯(cuò)誤的是 ( )
A.植物細(xì)胞融合必須先制備原生質(zhì)體
B.試管嬰兒技術(shù)包括人工受精、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植三方面
C.經(jīng)細(xì)胞核移植培育出的新個(gè)體只具有一個(gè)親本的遺傳性狀
D.單倍體育種過(guò)程中應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四個(gè)選項(xiàng)中沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是( )
A.采用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
B.用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株
C.人工種子的培育過(guò)程
D.運(yùn)用細(xì)胞工程培育“白菜﹣甘藍(lán)”雜種植株
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在植物細(xì)胞工程的技術(shù)中,無(wú)需激素調(diào)節(jié)的是( )
A.組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞脫分化
B.制備原生質(zhì)體時(shí)去除細(xì)胞壁
C.組織培養(yǎng)中促使細(xì)胞再分化
D.促使融合細(xì)胞形成愈傷組織
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程是( )
A.用酶解法去掉細(xì)胞壁,分離出有活力的原生質(zhì)體
B.以人工誘導(dǎo)法使兩個(gè)不同植物的原生質(zhì)體融合
C.用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)融合的原生質(zhì)體得到雜種植株
D.通過(guò)以上三者來(lái)完成
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
草莓主要利用其植株的莖進(jìn)行無(wú)性繁殖,種植的世代多了往往會(huì)因病毒的積累而減產(chǎn),為此農(nóng)戶都希望得到無(wú)病毒的幼苗進(jìn)行種植.在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大量無(wú)病毒幼苗的最佳方法是( )
A.花藥離體培養(yǎng)
B.選取成熟組織進(jìn)行培養(yǎng)
C.利用莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)
D.人工誘導(dǎo)基因突變
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下面為植物組織培養(yǎng)過(guò)程流程圖解,以下相關(guān)敘述中不正確的是( )
A.上述過(guò)程中脫分化發(fā)生在b步驟形成愈傷組織,此過(guò)程中植物激素發(fā)揮了重要作用
B.再分化發(fā)生在d步驟,是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過(guò)程
C.從葉組織塊到種苗形成的過(guò)程說(shuō)明番茄葉片細(xì)胞具有全能性
D.人工種子可以解決有些作物品種繁殖能力差、結(jié)子困難或發(fā)芽率低等問(wèn)題,由此長(zhǎng)成的植株可能是雜合子
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科目: 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物技術(shù)的發(fā)展速度很快,已滅絕生物的“復(fù)生”將不再是神話.如果世界上最后一只野驢剛死亡,以下較易成為“復(fù)生”野驢的方法是( )
A.將野驢的體細(xì)胞取出,利用組織培養(yǎng)技術(shù),經(jīng)脫分化、再分化,培育成新個(gè)體
B.將野驢的體細(xì)胞兩兩融合,再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個(gè)體
C.取出野驢的體細(xì)胞的細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵細(xì)胞中,再經(jīng)胚胎移植孕育培養(yǎng)成新個(gè)體
D.將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中,培育成新個(gè)體
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