科目: 來(lái)源: 題型:解答題
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蝌蚪長(zhǎng)到一定階段后尾巴消失 | B. | 人皮膚表皮細(xì)胞的脫落 | ||
C. | 清除被病原體感染的細(xì)胞 | D. | 腦細(xì)胞因缺血而死亡 |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前期、中期 | B. | 中期、后期 | C. | 中期、末期 | D. | 后期、末期 |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A物種與B物種的相互關(guān)系是捕食關(guān)系,B為捕食者,A為被捕食者 | |
B. | A與B之間的信息傳遞方向?yàn)椋篈→B | |
C. | A物種種群數(shù)量變化受出生率和死亡率的影響,還受遷入和遷出等的影響 | |
D. | A物種和B物種各自種群內(nèi)均會(huì)出現(xiàn)種內(nèi)斗爭(zhēng) |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類越多,其自我調(diào)節(jié)能力就越大 | |
B. | 某食物鏈?zhǔn)艿狡茐,能量可通過(guò)其他食物鏈傳到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
C. | 某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一些生物消失,可由該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的其他生物代替 | |
D. | 能量流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),是逐級(jí)遞減的 |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 森林階段對(duì)太陽(yáng)光的利用比灌木階段更充分 | |
B. | 若沒(méi)有外力干擾,甲地可重現(xiàn)森林 | |
C. | 甲地和乙地發(fā)生的演替類型相同 | |
D. | 甲、乙兩地隨著時(shí)間延長(zhǎng)生物多樣性逐漸增多 |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 群落的恢復(fù)力穩(wěn)定性與群落中物種豐富度呈正相關(guān) | |
B. | 群落中垂直結(jié)構(gòu)的形成有利于自然資源的充分利用 | |
C. | 群落中的優(yōu)勢(shì)種通常都占有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),且這種優(yōu)勢(shì)是在不斷變化的 | |
D. | 測(cè)定群落中物種豐富度的最簡(jiǎn)單方法是識(shí)別組成群落的各種生物并列出它們的名錄 |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng) | |
B. | 在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片,若邊緣有多余培養(yǎng)液,用濾紙吸去 | |
C. | 將培養(yǎng)液振蕩搖勻后,用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液 | |
D. | 將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央,待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù) |
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A. | ②⑥ | B. | ⑦⑥ | C. | ①②⑥⑦ | D. | ②③⑤⑥④ |
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科目: 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能體現(xiàn)分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程的是①→②→③ | |
B. | ④和⑤的作用體現(xiàn)反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 若腺體為甲狀腺,則B還能產(chǎn)生一種激素與③共同促進(jìn)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育 | |
D. | 血中該激素濃度過(guò)低時(shí),對(duì)下丘腦和垂體的促進(jìn)作用減弱 |
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