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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】閏紹細(xì)胞是脊髓前角內(nèi)的一種抑制性中間神經(jīng)元。如圖表示脊髓前角神經(jīng)元、閏紹細(xì)胞共同支配肌肉收縮,防止肌肉過(guò)度興奮的過(guò)程。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

⑴圖中的效應(yīng)器是由____組成。刺激b處,在圖中____(填字母)兩處也能檢測(cè)到電位變化。

⑵適宜電刺激作用于a處,導(dǎo)致脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元興奮并引起肌肉反應(yīng),同時(shí)閏紹細(xì)胞接受前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元軸突側(cè)枝的支配,其活動(dòng)使脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元____(填“興奮”或“抑制”)。該過(guò)程體現(xiàn)了神經(jīng)活動(dòng)的____調(diào)節(jié)作用;這種結(jié)構(gòu)及調(diào)節(jié)在中樞內(nèi)廣泛存在的意義是____。

⑶已知破傷風(fēng)毒素是破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的一種神經(jīng)蛋白毒素,其可以抑制感染者的抑制性神經(jīng)遞質(zhì)的釋放。機(jī)體感染破傷風(fēng)桿菌后,會(huì)出現(xiàn)____癥狀。

⑷下圖1為神經(jīng)系統(tǒng)兩個(gè)軸突末梢連在一根神經(jīng)纖維上的結(jié)構(gòu),當(dāng)興奮沿軸突向下傳遞時(shí),兩個(gè)軸突末梢分別釋放神經(jīng)遞質(zhì)a和b,從而引起離子x、y流向神經(jīng)纖維內(nèi),最后,在神經(jīng)纖維膜內(nèi)的A、B、C、D處測(cè)得膜電位情況如圖2和圖3 。據(jù)圖解釋正確的是____(填題目中的序號(hào))

①圖1反映了興奮在突觸傳導(dǎo)的單向性 ②離子y是陰離子

③圖2反映了興奮在神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的雙向性 ④離子x可能是鈉離子

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】1882年4月19日,達(dá)爾文因病逝世,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)他的敬仰,把他葬在牛頓的墓旁。這主要是因?yàn)?/span>

A. 達(dá)爾文和牛頓都有著驚人的洞察力

B. 達(dá)爾文發(fā)展了牛頓的經(jīng)典力學(xué)

C. 達(dá)爾文是“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”

D. 達(dá)爾文進(jìn)化論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了牛頓經(jīng)典力學(xué)

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)向嗎啡那樣使病人上癮的藥物——腦啡肽,下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,請(qǐng)分析回答:

(1)該化合物有__________個(gè)氨基和__________個(gè)羧基。

(2)該化合物是由__________個(gè)氨基酸失去__________分子水而形成的,這樣的反應(yīng)叫做__________,該化合物叫__________肽。

(3)該化合物有__________種氨基酸構(gòu)成,造成氨基酸種類不同的原因是__________不同。

(4)在細(xì)胞中蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因有__________、__________、__________、和__________不同。

(5)組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是____________________

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】已知泡菜中亞硝酸鹽含量與泡制時(shí)間有關(guān)。為了測(cè)定不同泡制天數(shù)泡菜中亞硝酸鹽的含量,某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料、試劑及用具包括:刻度移液管、比色管、不同濃度的亞硝酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液、亞硝酸鹽的顯色劑、不同泡制天數(shù)的泡菜濾液等。回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟。

①標(biāo)準(zhǔn)管的制備:

______________和顯色劑制成顏色深淺不同的系列標(biāo)準(zhǔn)管。

②樣品管的制備:

用刻度移液管分別吸取一定量的________,加到不同的比色管中,然后在各個(gè)比色管中加入等量的顯色劑進(jìn)行顯色,得到樣品管。

③比色:

將每個(gè)______________分別與系列標(biāo)準(zhǔn)管進(jìn)行比較,找出與樣品管顏色深淺__________的標(biāo)準(zhǔn)管,該管中亞硝酸鈉含量即代表樣品管中的亞硝酸鹽含量,記錄各樣品管亞硝酸鹽的含量

(2)如圖表示的是泡菜中____________趨勢(shì)。

(3)泡菜制作過(guò)程中有_____________________因素會(huì)導(dǎo)致亞硝酸鹽含量增加。

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】HIV病毒,煙草,煙草花葉病毒三種生物體,構(gòu)成核酸的基本單位的種類依次是多少種(
A.1,2,1
B.2,4,2
C.4,5,4
D.4,8,4

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】吞噬細(xì)胞通過(guò)內(nèi)吞作用攝入胞外抗原,運(yùn)至溶酶體,溶酶體酶使抗原片段化。氯化銨和氯喹處理吞噬細(xì)胞,可以提高溶酶體內(nèi)的PH,使酸性水解酶失活。下表是兩種物質(zhì)處理對(duì)抗原加工和呈遞過(guò)程的影響結(jié)果。下列描述錯(cuò)誤的是

A. 兩種物質(zhì)處理對(duì)抗原的攝取無(wú)顯著影響

B. 兩種物質(zhì)處理都能部分抑制抗原加工

C. 抗原的加工利于抗原在免疫細(xì)胞間的傳遞

D. 抗原能否呈遞只與抗原的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】據(jù)如圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式回答下列問(wèn)題:

(1)圖1是一個(gè)多肽化合物的結(jié)構(gòu)圖,它是由氨基酸通過(guò)化學(xué)反應(yīng)形成的,這種反應(yīng)叫做________。該分子是由__________種氨基酸形成,造成氨基酸種類不同的原因是________________________

(2)如圖2為脫氧核苷酸鏈,圖中④的名稱是___________,DNA可以在真核細(xì)胞______________________________________________結(jié)構(gòu)中分布。

(3)圖3中X元素是_____________,小分子a有______種。

(4)圖3中B具有多樣性,若從b分析其原因是________________。若b的平均相對(duì)分子質(zhì)量為r,通過(guò)②反應(yīng)過(guò)程形成m條肽鏈,經(jīng)盤曲折疊構(gòu)成相對(duì)分子質(zhì)量為e的B,則B分子中肽鍵的數(shù)目是________________

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)只有在__________細(xì)胞中,使用________ 顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。

(2)[4]________的作用是_______________________________。

(3)[3]________________ 主要由蛋白質(zhì)和______一起組成,前者是通過(guò)[ ]___________進(jìn)入細(xì)胞核的。

(4)圖中可見(jiàn)[1]________和[ ]_______的連通,使細(xì)胞質(zhì)和核內(nèi)物質(zhì)的聯(lián)系更為密切。

(5)某同學(xué)做了一個(gè)細(xì)胞核的實(shí)物模型,屬于模型方法中的_______________,除此以外,模型方法還包括______________、_______________

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】現(xiàn)提供0.1g/mL NaOH溶液、0.05g/mL CuSO4溶液、蒸餾水,則充分利用上述試劑及必需的實(shí)驗(yàn)用具,能鑒別出下列哪種物質(zhì)(
A.淀粉
B.蔗糖
C.胰蛋白酶
D.DNA

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】達(dá)爾文的劍橋大學(xué)老師塞茨威克寫信給達(dá)爾文說(shuō):“當(dāng)我讀著你的著作的時(shí)候,我感到痛苦多于愉快……其中有些地方使我狂笑起來(lái),笑得我兩肋酸痛不堪;還有些地方使我感到極大痛苦,因?yàn)槲艺J(rèn)為這些是完全錯(cuò)誤的,而且是令人難堪的惡作劇!边@主要表明

A. 達(dá)爾文的進(jìn)化論遭到人們的懷疑與攻擊

B. 達(dá)爾文老師的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的

C. 科學(xué)的發(fā)展不是輕而易舉的

D. 真理往往只被少數(shù)人掌握

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