在推導(dǎo)”勻變速直線運(yùn)動位移的公式“時(shí),把整個(gè)運(yùn)動過程劃分為很多個(gè)小段,每一小段近似為勻速直線運(yùn)動,然后把各小段的位移相加,物理學(xué)中把這種研究方法叫做“微元法”。下面實(shí)例中應(yīng)用到這一思想方法的是( )
A.在探究牛頓第二定律的過程中,控制物體的質(zhì)量不變,研究物體的加速度和力的關(guān)系
B.在計(jì)算帶電體間的相互作用力時(shí),若電荷量分布對計(jì)算影響很小,可將帶電體看作點(diǎn)電荷
C.在求兩個(gè)力的合力是,如果把一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)力共同作用的效果相同,這個(gè)力就是兩個(gè)力的合力
D.在探究彈簧彈性勢能表達(dá)式的過程中,把拉伸彈簧的過程分為很多小段,在每一小段內(nèi)認(rèn)為彈簧的彈力是恒力,然后把每一小段彈力所做的功相加
D

試題分析:在探究牛頓第二定律的過程中,控制物體的質(zhì)量不變,研究物體的加速度和力的關(guān)系,此方法為控制變量法;在計(jì)算帶電體間的相互作用力時(shí),若電荷量分布對計(jì)算影響很小,可將帶電體看作點(diǎn)電荷,此方法為模型法;在求兩個(gè)力的合力是,如果把一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)力共同作用的效果相同,這個(gè)力就是兩個(gè)力的合力,此方法為等效法;在探究彈簧彈性勢能表達(dá)式的過程中,把拉伸彈簧的過程分為很多小段,在每一小段內(nèi)認(rèn)為彈簧的彈力是恒力,然后把每一小段彈力所做的功相加,此方法為微元法;故選項(xiàng)D 正確。
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

將自由落體運(yùn)動分成時(shí)間相等的4段,物體通過最后1段時(shí)間下落的高度為56m,那么物體下落的第1段時(shí)間所下落的高度為( 。
A.3.5mB.7mC.8mD.16m

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

在同一地點(diǎn),質(zhì)量不同的兩個(gè)物體從同一高度同時(shí)做自由落體運(yùn)動,則( 。
A.質(zhì)量大的物體下落的加速度大
B.兩個(gè)物體同時(shí)落地
C.質(zhì)量小的物體先落地
D.質(zhì)量大的物體先落地

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

用比值法定義物理量是物理學(xué)中一種很重要的思想方法,下列物理量的表達(dá)式不是由比值法定義的是
A.加速度B.電阻
C.電容D.電場強(qiáng)度

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

以下說法正確的是
A.電流的定義式是
B.我們從教學(xué)樓一樓爬到5樓、6樓,樓梯臺階對我們的支持力做了正功
C.庫侖發(fā)現(xiàn)了電荷間相互作用的規(guī)律,并由此提出了“場”的概念
D.洛倫茲力總是不做功的

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

下列物理量當(dāng)中,屬于矢量的是:
A.速度B.動能C.電場強(qiáng)度D.電勢能

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

在科學(xué)發(fā)展的歷程中,首先把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理和諧地結(jié)合起來,對落體運(yùn)動進(jìn)行正確研究的科學(xué)家是(   )
A.伽利略B.牛頓C.開普勒D.亞里士多德

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

關(guān)于物理學(xué)研究的方法,以下說法錯誤的是(   )
A.在用實(shí)驗(yàn)探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時(shí),應(yīng)用了控制變量法
B.在利用速度一時(shí)間圖象推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的位移公式時(shí),使用的是微元法
C.用點(diǎn)電荷代替帶電體,應(yīng)用的是理想模型法
D.伽利略在利用理想實(shí)驗(yàn)探究力和運(yùn)動的關(guān)系時(shí),使用的是實(shí)驗(yàn)歸納法

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

愛因斯坦由光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律,猜測光具有粒子性,從而提出光子說,從科學(xué)研究
的方法來說,這屬于(  )                                     
A.科學(xué)假說B.控制變量C.等效替代D.?dāng)?shù)學(xué)歸納

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