分析 探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)采取控制變量法探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系;為了直觀地反映物體的加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系,需作a-$\frac{1}{m}$圖象,若圖象是通過坐標(biāo)原點(diǎn)的一條直線,則說明加速度a與質(zhì)量m成反比.
解答 解:①在探究加速度 與力的關(guān)系時(shí),應(yīng)首先保持物體質(zhì)量m一定;
為了直觀地判斷加速度與力的定量關(guān)系,應(yīng)作出a-F圖象;
②在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí),由圖乙所示a-$\frac{1}{m}$圖象可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:合力一定時(shí),加速度a與質(zhì)量m成反比;
故答案為:
①質(zhì)量,a-F;
②合力一定時(shí),加速度a與質(zhì)量m成反比;
點(diǎn)評 解決本題的關(guān)鍵掌握該實(shí)驗(yàn)的原理,知道本實(shí)驗(yàn)采取控制變量法,以及知道如何運(yùn)用圖象得出加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系,同時(shí)熟練應(yīng)用物理基本規(guī)律解決實(shí)驗(yàn)問題.
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科目:高中物理 來源: 題型:解答題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | FN增大,F(xiàn)2增大,F(xiàn)1不變 | B. | FN減小,F(xiàn)2減小,F(xiàn)1不變 | ||
C. | FN減小,F(xiàn)2減小,F(xiàn)1增大 | D. | FN增大,F(xiàn)2減小,F(xiàn)1增大 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 乙的速度最小時(shí) | B. | 甲、乙速度相等時(shí) | C. | 乙的速度最大時(shí) | D. | 乙的速度為零時(shí) |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 庫侖最先提出了電荷周圍存在電場的觀點(diǎn),安培最先提出了分子電流假說 | |
B. | 法拉第建立了完整的電磁場理論,赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在 | |
C. | 楞次得出了電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件,光的偏振說明了光是一種橫波 | |
D. | 密立根測出了電子的電荷量,愛因斯坦創(chuàng)立了相對論 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 孤立點(diǎn)電荷的等勢面是以點(diǎn)電荷為中心的同心圓,且靜電場中的電場線不閉合 | |
B. | 在電磁波接收過程中,接收回路的固有頻率不等于發(fā)射電磁波的頻率時(shí),接收回路中不會產(chǎn)生振蕩電流 | |
C. | 根據(jù)狹義相對論,地面上的人看到高速運(yùn)行的列車的長度比靜止時(shí)明顯變長 | |
D. | 波源與觀察者互相靠近或者互相遠(yuǎn)離時(shí),觀察者接收到的波的頻率都會發(fā)生變化 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 理想實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng) | |
B. | 理想實(shí)驗(yàn)是一種思維活動(dòng) | |
C. | 伽利略的理想實(shí)驗(yàn)否定了亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 | |
D. | 伽利略的理想實(shí)驗(yàn)證實(shí)牛頓第二定律 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 電場用來加速帶電粒子,磁場則使帶電粒子回旋 | |
B. | 電場和磁場同時(shí)用來加速帶電粒子 | |
C. | 同一加速器,對某種確定的粒子,它獲得的最大動(dòng)能由加速電壓決定 | |
D. | 同一加速器,對某種確定的粒子,它獲得的最大動(dòng)能由磁感應(yīng)強(qiáng)度B決定和加速電壓決定 |
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