下面是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段：甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置，如圖所示。完成下列有關問題：

(1)點燃酒精燈A、B的順序是_______。

(2)硬質管中發(fā)生反應的化學方程式為_____________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為_______________________________。

(4)酒精燈B的作用_____________________________________。

(5)乙同學提出甲同學裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？簡述理由。

課題式課堂教學是研究性學習的一種重要方式，其基本教學模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價。

下面是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段：甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置，如圖所示。完成下列有關問題：

(1)點燃酒精燈A、B的順序是_______。

(2)硬質管中發(fā)生反應的化學方程式為_____________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為_______________________________。

(4)酒精燈B的作用_____________________________________。

(5)乙同學提出甲同學裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？簡述理由。

課題式課堂教學是“研究性學習”的方式之一，其基本模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價。下頁圖是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學“解決問題”階段中，甲同學設計的證明“CO具有還原性”的實驗裝置。

（1）氣體驗純后開始進行實驗，實驗時應先點燃　　　處

（填“A”或“B”）的酒精燈。

（2）反應一段時間后，可觀察到洗氣瓶中的現(xiàn)象為　　　        　　　，加熱的玻璃管里的現(xiàn)象為　　　　　　　       　                　。

（3）酒精燈B的作用是　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　。

（4）乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜，認為可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導管口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？　　　　　（填“合理”或“不合理”），理由是                                。

（5）丙同學質疑“CO能否使澄清的石灰水變渾濁”，該同學設計CO通入CuO之前，應先通過澄清石灰水，以排除CO與澄清石灰水反應。試對此作出評價，認為丙的設計              （填“必要”或“不必要”），理由是        

　　　　　　　　　　　　　　　                            　　　　。

（6）丁同學認為甲同學的設計的裝置中的尾氣處理還可以有其他的方法，請你為丁同學設計一種合理的尾氣處理方法                               

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

課題式課堂活動式研究是研究性學習的一種方式，其基本活動模式為：

下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置．

（1）硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為______．
（2）洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為______．
（3）酒精燈B的作用是______．
（4）乙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理．右圖是他設計的儲氣瓶，尾氣應該從______（填a、b）口通入．
（5）丙同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排出一氧化碳與澄清石灰水反應．你認為丙的設計______（填“必要”或“不必要”）．