“世界末日”論已離我們遠(yuǎn)去，為了我們生活的環(huán)境更加美好，下列能源不應(yīng)大力開(kāi)發(fā)的是（　�。�
A、
     太陽(yáng)能
B、
     風(fēng)能發(fā)電
C、
     水能發(fā)電
D、
       火力發(fā)電
考點(diǎn)：資源綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)
專題：化學(xué)與能源
分析：產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w、空氣污染物的能源不應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，據(jù)此進(jìn)行分析判斷．
解答：解：A、太陽(yáng)能是清潔、無(wú)污染的新能源，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
B、風(fēng)能發(fā)電是清潔、無(wú)污染的發(fā)電方式，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
C、水能發(fā)電是清潔、無(wú)污染的發(fā)電方式，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、火力發(fā)電時(shí)煤燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳、空氣污染物，會(huì)造成溫室效應(yīng)、空氣污染等，不應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，故選項(xiàng)正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，新能源是中考的熱點(diǎn)，了解常見(jiàn)的新能源范疇、常見(jiàn)能源對(duì)環(huán)境的影響是正確解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響主要是造成
 
，其危害主要有
 
，防治措施有
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

20℃時(shí)，將40g氯化鈉固體放入100g水中，充分溶解后，過(guò)濾，將濾渣干燥后稱量，質(zhì)量為4g，則所得溶液的質(zhì)量為（　　）
A、140gB、136g
C、36gD、4g

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某化學(xué)小組圍繞燃燒與滅火的主題開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)．請(qǐng)你參與完成：

【知識(shí)回憶】可燃物燃燒的必備條件是
 
；
【交流討論】（1）改進(jìn)后的裝置（如圖二）與圖一相比，其優(yōu)點(diǎn)是
 
．欲使圖二中的紅磷著火，可將試管從水中取出并
 
后才能對(duì)試管加熱；
（2）將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中，使試管罩住白磷（如圖三所示），結(jié)果觀察到了“水火相容”的奇觀，則大試管所裝氣體可能是
 
；
【綜合應(yīng)用】“水火不相容”是指水能滅火，其實(shí)水有時(shí)也可以“生火”，比如鉀遇水會(huì)立刻著火，因?yàn)殁浻鏊蒆2和一種堿（氫氧化鉀）該反應(yīng)是
 
（填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)，其反應(yīng)化學(xué)方程式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小麗和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體．

（1）寫(xiě)出圖中有標(biāo)號(hào)的儀器的名稱：①
 
；  ②
 
．
（2）小麗用高錳酸鉀制取氧氣，他選擇上述裝置中的A和
 
（填字母）進(jìn)行組裝．你認(rèn)為A裝置中還缺少
 
．寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（3）小紅用二氧化錳和過(guò)氧化氫（H2O2）溶液混合制取氧氣，使過(guò)氧化氫在常溫下分解產(chǎn)生水和氧氣，其中二氧化錳起
 
作用．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小紅問(wèn)：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”請(qǐng)你幫助小紅推測(cè)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因
 
．（寫(xiě)一個(gè)）
（4）實(shí)驗(yàn)室選用B和C裝置可制取的氣體是
 
，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取該氣體的化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

為研究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系．
【提出假設(shè)】假設(shè)一：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量相等；
 假設(shè)二：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量小于生成物的質(zhì)量；
 假設(shè)三：
 
．
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】
實(shí)驗(yàn)Ⅰ：稱量鐵絲，在裝有氧氣的集氣瓶中點(diǎn)燃鐵絲，待反應(yīng)結(jié)束后，再稱量固體質(zhì)量．
實(shí)驗(yàn)Ⅱ：將裝有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅溶液的燒杯中，稱量，然后設(shè)法將兩種溶液接觸（有藍(lán)色氫氧化銅沉淀和硫酸鈉生成），過(guò)一會(huì)兒再稱量．?dāng)?shù)據(jù)見(jiàn)下表：
編  號(hào)實(shí)驗(yàn)Ⅰ實(shí)驗(yàn)Ⅱ
反應(yīng)前m1gag
反應(yīng)后m2g（大于m1g）ag
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
甲同學(xué)結(jié)論為：由實(shí)驗(yàn)Ⅰ可知假設(shè)2成立；
乙同學(xué)結(jié)論為：由實(shí)驗(yàn)Ⅱ可知假設(shè)1成立．
【分析評(píng)價(jià)】
（1）你認(rèn)為
 
（填“甲”、“乙”）同學(xué)的結(jié)論正確．
（2）實(shí)驗(yàn)Ⅰ反應(yīng)前的質(zhì)量是
 
的質(zhì)量，增加的質(zhì)量是
 
的質(zhì)量．
（3）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)
 
正確地反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系．說(shuō)明另一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)之處
 
．
（4）在比較反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)包括參加反應(yīng)或生成的
 
的質(zhì)量，否則會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

已知某有機(jī)物質(zhì)由C4H8O2和C3H6O2組成，其中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（　�。�
A、1-7a%B、4a%
C、2a%D、1-3a%

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約《京都議定書(shū)》要求發(fā)達(dá)國(guó)家限制CO2，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)．
（1）綠色植物通過(guò)
 
作用吸收CO2，通過(guò)
 
作用將CO2釋放到大氣中．
（2）為了減慢大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是（填序號(hào)）
 
．
①開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履茉矗?nbsp; 
②禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；
③大量植樹(shù)造林，禁止亂砍濫伐．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中屬于單質(zhì)的是（　�。�
A、水B、空氣C、液氧D、二氧化碳

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同步練習(xí)冊(cè)答案