Question

請(qǐng)你參與下列探究：
【問題情景】在課外活動(dòng)中，小斌按照課本實(shí)驗(yàn)（見圖1）探究微粒的性質(zhì)時(shí)，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了如圖2的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不再有刺激性的氨味，并且快速出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到了和課本實(shí)驗(yàn)同樣的結(jié)論。

【實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)論】小斌用圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條產(chǎn)生的現(xiàn)象是 ________；從微觀角度分析，此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是________。
（2）“圖2的實(shí)驗(yàn)裝置，快速出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”說明固體氫氧化鈉遇到濃氨水時(shí)可能會(huì)________ （填“放熱”或“吸熱”）。
（3）和課本實(shí)驗(yàn)比較，小斌改進(jìn)后的裝置的優(yōu)點(diǎn)是（寫出兩點(diǎn)）
①________ ；②________ 。
【思維拓展】小媚受小斌實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，將圖2裝置進(jìn)一步改裝成圖3裝置，用于驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。
（1）打開活塞K滴入稀鹽酸后，小試管中發(fā)生的反應(yīng)的表達(dá)式為 ________ ，發(fā)現(xiàn)兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙都變紅，請(qǐng)你分析兩條試紙變紅的情況是 ________ 。

A．下面先變紅，上面后變紅	B．上面和下面一起變紅
C．上面先變紅，下面后變紅	D．以上均有可能

小媚從課本實(shí)驗(yàn)中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色，因而她認(rèn)為以上兩個(gè)變化可驗(yàn)證的二氧化碳的性質(zhì)是 ________ 、 ________ 。
（2）小柔認(rèn)為小媚的裝置還可以驗(yàn)證：①二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；②二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。小柔為完成自己的兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)小媚的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的簡單改進(jìn)：驗(yàn)證①的操作是________、驗(yàn)證②的操作 ________。

Answer 1

（1）變紅  構(gòu)成物質(zhì)的微粒是運(yùn)動(dòng)的
（2）放熱
（3）①節(jié)約藥品  ②實(shí)驗(yàn)時(shí)間短或環(huán)保（合理即可）
（1）碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳  A  能與水反應(yīng)能與水反應(yīng)、密度比空氣大
（2）在大試管底部預(yù)先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口在大試管底部預(yù)先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口、用燃著的木條放在支管口

解析試題分析：實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)論：（1）通過圖示可知，濃氨水通過分子運(yùn)動(dòng)可到酚酞溶液中，氨 水呈堿性，它能使酚酞變紅色；
（2）濃氨水中含有水，氫氧化鈉溶與水放出大量的熱，是分子運(yùn)動(dòng)加快，氨水受熱易分解為氨氣和水；
（3）圖2的裝置，該裝置可以使反應(yīng)的藥品量大大減小，由于本身裝置是密閉的實(shí)驗(yàn)裝置，所以減小了氨氣的污染，再加上氫氧化鈉溶于水放出大量的熱的作用，反應(yīng)速度快；
思維拓展：（1）二氧化碳密度比空氣密度大，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅色，所以應(yīng)是底部的石蕊試紙變紅，而后上部的再變紅；
（2）只要使反應(yīng)生成的二氧化碳與石灰水接觸，就可驗(yàn)證二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；驗(yàn)證二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，可采用燃著的木條接觸二氧化碳；
【思維拓展】（1）碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳； A；能與水反應(yīng)； 密度比空氣大；
（2）A在大試管底部預(yù)先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口；B 用燃著的木條放在支管口；
考點(diǎn)：雖然氨氣是堿性氣體，二氧化碳是酸性氣體，但它們本身不會(huì)使酸堿指示劑變色，氨氣和二氧化碳通到酸堿指示劑中使酸堿指示劑變色的原因是：氨氣與二氧化碳分別與水反應(yīng)生成氨水和碳酸，氨水和碳酸分別顯堿性和酸性