分析 觀察化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,根據(jù)微粒的構(gòu)成分析物質(zhì)的類別;分析反應(yīng)物、生成物,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,據(jù)其意義分析判斷有關(guān)的問(wèn)題等,根據(jù)微粒的變化分析元素、原子的變化等.
解答 解:由化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖可知,該反應(yīng)是甲烷燃燒生成了二氧化碳和水,反應(yīng)的方程式是:CH4+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2+2H2O.
(1)由A物質(zhì)的微觀構(gòu)成可知,A的名稱是甲烷,它是天然氣的主要成分.
(2)由方程式可知,B物質(zhì)中元素的化合價(jià)由反應(yīng)前的0價(jià)變?yōu)榉磻?yīng)后的-2價(jià).
(3)由上述分析可知,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是:CH4+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2+2H2O.
(4)分析微觀示意圖,由微粒的變化可能獲得的信息有,宏觀方面:反應(yīng)前后元素種類不變;微觀方面:反應(yīng)前后原子種類不變等.
故答為:(1)甲烷;(2)0,-2;(3)CH4+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2+2H2O(4)反應(yīng)前后元素種類不變;反應(yīng)前后原子種類不變等.
點(diǎn)評(píng) 了解分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系;通過(guò)給出微粒的模型,考查學(xué)生的觀察能力和對(duì)基本概念的理解與運(yùn)用能力.
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能耗大是該方法的一大缺點(diǎn) | |
B. | 整個(gè)過(guò)程中,有兩種物質(zhì)可以循環(huán)利用 | |
C. | “反應(yīng)分離”環(huán)節(jié)中,分離物質(zhì)的基本操作是蒸發(fā)結(jié)晶、過(guò)濾 | |
D. | 該方法可減少碳排放,捕捉到的CO2還可用來(lái)制備甲醇(CH4O)等產(chǎn)品 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A.對(duì)除雜的認(rèn)識(shí) | B.食品安全 |
①用稀硫酸出去Zn中混有的Ag ②用灼燒的方法出去Fe2O3中混有的C ③用碳酸鈣出去CaCl2溶液中的HCl | ①霉變的大米洗凈燒熟后可以食用 ②利用甲醛水溶液浸泡水產(chǎn)品防腐 ③補(bǔ)充維生素A防止夜盲癥 |
C.對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) | D.化學(xué)學(xué)科的價(jià)值 |
①花香四溢,說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng) ②紅磷燃燒,有大量白霧產(chǎn)生 ③電解水生成氫氣和氧氣的體積比為2:1 | ①研制高效低毒農(nóng)藥,保障糧食生產(chǎn) ②開發(fā)新型材料,改善人類生存條件 ③利用化學(xué)合成藥物,保障人體健康 |
A. | 對(duì)除雜的認(rèn)識(shí) | B. | 食品安全 | C. | 對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) | D. | 化學(xué)學(xué)科的價(jià)值 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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