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16．下列各種微粒結構示意圖中，與表示的意義一致的是（　�。�
A．都是原子：B．都屬于陰離子：
C．屬于同一種元素：D．都屬于陽離子：

分析 A、質子數=電子數的是原子．
B、根據“陰離子中，核電荷數（等于）質子數（小于）核外電子數”判定；
C、質子數相同，是屬于一種元素，為鎂元素的離子、原子；
D、根據“陽離子中，核電荷數（等于）質子數（大于）核外電子數”判定；

解答 解：
A、前為氖原子，后為鈉離子為陽離子，說法錯誤，故A錯誤；
B、前為氯離子為陰離子，后為氬原子，說法錯誤，故B錯誤；
C、質子數相同，是屬于一種元素，為鎂元素的離子、原子，故C正確；
D、前為氟離子，是陰離子，不是陽離子，故D錯誤．
答案：C．

點評 了解原子結構示意圖與離子結構示意圖的區(qū)別和聯系；了解元素的概念；了解原子和離子的相互轉化．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．生物實驗室常用甲醛溶液浸泡標本，下列關于甲醛（CH2O）的說法中正確的是（　�。�
A．甲醛分子是由一個碳原子和一個水分子構成的
B．甲醛分子中C、H、O的元素個數之比為1：2：1
C．甲醛中H元素的質量分數最高
D．甲醛中C、H、O的元素質量之比為6：1：8

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

7．空氣中氧氣含量測定再認識．
【你知道嗎】通過實驗（圖1）測定了空氣組成的科學家是C．
A．門捷列夫 B．達爾文 C．拉瓦錫 D．牛頓
【實驗問題】實驗室常用圖2所示的方法測定空氣中氧氣的含量，寫出紅磷燃燒的化學方程式4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5，為保證測定結果，實驗中所取紅磷必須足量．同學們發(fā)現利用圖2裝置進行實驗時，在集氣瓶外點燃紅磷，一方面會造成空氣污染，另一方面伸進集氣瓶速度慢了會影響測定結果．他們查閱資料發(fā)現白磷40℃即可燃燒，燃燒產物與紅磷相同，于是改進裝置（圖3）重新探究．
【實驗探究】先在容積為200.0mL的集氣瓶里裝進50.0mL的水，再在量筒內裝入100.0mL的水，然后按圖連好儀器，按下熱的玻璃棒，白磷立即被點燃．
（1）集氣瓶里預先裝進的水，在實驗過程中除了能夠加快集氣瓶冷卻，還起到吸收五氧化二磷作用．（寫出一種即可）
（2）如果白磷停止燃燒時立即記錄量筒內剩余水的體積，則會導致測定結果偏�。ㄌ睢捌蟆薄ⅰ捌　被颉安蛔儭保�
（3）如果實驗結束時量筒內剩余水的體積是73.0mL，則測得的空氣中氧氣體積分數為18%．（用百分數表示）
【拓展探究】圖4所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，其中與集氣瓶相連的壓強傳感器等電子設備能將集氣瓶內氣體壓強精確地記錄并保存下來，圖5、圖6是用該裝置測得的紅磷和木炭分別在集氣瓶中燃燒的壓強-時間關系圖（該裝置氣密性良好，P0是集氣瓶內初始氣壓，P和P′分別是反應結束后恢復到室溫時集氣瓶內的氣壓）．

（1）寫出木炭燃燒的化學方程式C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2．該實驗中能否利用木炭燃燒測定空氣中氧氣含量，并說明理由不能，是因為木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳氣體，瓶中氣壓不變．
（2）從微觀角度解釋圖5中反應開始時集氣瓶中壓強瞬間變大的原因是反應放熱，導致集氣瓶中的微粒之間的間隔變大．
【交流反思】小明提出能否用鐵絲代替上述實驗中的紅磷測定空氣中氧氣含量，同學們一致反對，理由是鐵絲在空氣中不能燃燒，寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

4．如圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置．請回答下列問題：

（1）用過氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣，用C做發(fā)生裝置的優(yōu)點是注射器可以控制反應的速率．
（2）若用裝置D收集氧氣，驗滿的方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣滿了．
（3）選用裝置E用排空氣法收集氧氣，則氣體應從a（填“a”或“b”）端通入；欲使用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從b端通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

11．實驗探究不僅可以鍛煉同學們的動手能力，還可以幫助他們提升邏輯推理能力．下面兩個探究實驗，請根據信息回答相關問題．
探究一：化學課上，老師取出了一瓶課前準備好的無色無味的氣體，如圖1所示放在實驗臺上．同學們對該瓶氣體產生濃厚的興趣．
【提出問題】這到底是什么氣體呢？
【猜想假設】①該瓶氣體是氧氣；②該瓶氣體是二氧化碳；③該瓶氣體可以是氮氣．
【實驗驗證】
實驗操作現象結論
用燃著的木條伸入集氣瓶，木條燃燒更旺，猜想①正確；
向集氣瓶中滴入澄清石灰水，震蕩，石灰水變渾濁，猜想②正確．
【交流反思】
小林認為，可用帶火星的木條伸入集氣瓶，若觀察到不復燃現象，則猜想②正確．你認為他的說法否（填“是”或“否”）正確的，理由是不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳．
探究二：實驗是學習化學的一條重要途徑，同學們想對鐵絲在氧氣中燃燒的現象進行探究．
【提出問題】鐵絲在氧氣中為什么會產生火星四射現象？
【查閱資料】
a．鎂條、純鐵絲燃燒無火星四射現象；
b．含碳細鐵絲燃燒時，其中的碳粒生成的二氧化碳氣體在熔融液態(tài)物質中形成氣泡，熔融液態(tài)物質因氣泡炸裂引起“火星四射”現象．
【設計實驗】
取純鐵絲的含碳量分別為0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的鐵絲（直徑均為0.20mm）分別在氧氣中進行實驗（如圖2）．

ⅰ．鐵絲的末端系一根火柴的作用給鐵絲預熱，引燃鐵絲；
ⅱ．鐵絲在氧氣中燃燒的符號表達式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4；
ⅲ．下表是實驗中所記錄的實驗現象．
含碳量純鎂條純鐵絲0.1%0.32%0.52%0.69%
實驗現象發(fā)出耀眼白光，無火星四射現象無火星四射現象，熔斷有短暫火星四射現象火星四射現象明顯燃燒比0.32%劇烈，火星四射更明顯燃燒比0.52%劇烈，火星四射更明顯
【得出結論】
鐵絲燃燒產生火星四射現象和含碳量有關，就0.20mm鐵絲而言，燃燒噴射火星情況與其含碳量的關系為含碳量越高，火星四射越劇烈．
【交流反思】
實驗過程中用純鎂條實驗的目的是對比．
探究總結：請結合已學知識以及上述兩個探究實驗，找出符合化學學習特點的選項ABC．
A．關注物質的性質；
B．關注物質的變化；
C．關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．請閱讀下面有關材料，并回答提出的相關問題：
氦氣（He），通常情況下是一種無色、無味的氣體，不能燃燒也不助燃；它在空氣中的體積含量為5.24×10-6，是稀有氣體的一種；由于氦氣密度遠小于空氣（空氣的密度為1.293kg/m3，氦氣的密度為0.1786kg/m3），常用于飛船或廣告氣球中的充入氣體．化學性質極不活潑，通常狀態(tài)下不與其它物質發(fā)生反應，氦氣常用于鎂、鋯、鋁、鈦等金屬焊接的保護氣；氦氣是人類發(fā)現的沸點最低的物質，由于液氦溫度低，因此也常用作低溫冷源．
（1）氦氣的物理性質有通常情況下是一種無色、無味的氣體，氦氣密度小于空氣，沸點最低；
（2）如圖是氦原子的結構示意圖，請據此說明氦氣極不活潑的原因是：因為氦原子的最外層是相對穩(wěn)定結構，因此化學性質不活潑，由此也說明了“結構決定性質”．
（3）“性質決定用途”．如氦氣的密度遠小于空氣，所以常用于飛船或廣告氣球中的充入氣體．請根據上面的材料寫出氦氣的其他用途還有常用于金屬焊接的保護氣；也常用作低溫冷源．
（4）氫氣是最輕的氣體，也能用于填充探空或慶典氣球，但從安全角度考慮，氦氣更適于用作充入氣體，你認為原因是氦氣不能燃燒也不助燃；而氫氣具有可燃性，有可能引起爆炸．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．（1）如圖所示容積為250mL的細頸瓶A中加水至虛線處，再滴幾滴紅墨水，一段時間后，A中的現象是液體變紅色，說明分子是不斷運動的．
（2）繼續(xù)向A中加酒精至凹液面最低處正好與刻度線相切．塞緊瓶塞，將A中液體搖勻．靜置一段時間后，A中的現象為凹液面最低處低于刻度線，說明分子之間有間隔．
（3）實驗中采用的容器為細頸瓶的“細頸”的目的是能使實驗現象更明顯．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．（1）“節(jié)約用水，從我做起”請你任舉一例生活中節(jié)約用水的措施淘米水澆花．
（2）向河水中加明礬和漂白粉可凈化，其中明礬的作用吸附不溶性雜質，使之沉降．
（3）生活中常用煮沸的方法降低水的硬度．
（4）水是由分子構成的，氯化鈉是由離子構成的．（填分子、原子、離子）

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．一定質量的某化合物完全燃燒，消耗4.8g氧氣，生成4.4g二氧化碳和2.7g水，對該化合物的組成判斷不正確的是（　�。�
A．一定含有C、H、O三種元素
B．分子中C、H原子個數比為1：4
C．相對分子質量可能為46
D．該化合物中C、H、O三種元素質量比為12：3：8

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