如圖是從空氣中分離氧氣的示意圖：請你寫出從圖中所獲得的有關物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)、變化等信息各一條．

組成：
 
．
結構：
 
．
性質(zhì)及變化：
 
．
考點：氧氣的工業(yè)制法,微粒觀點及模型圖的應用
專題：空氣與水
分析：可以根據(jù)圖中提供的信息和物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等方面進行分析、判斷，從而得出正確的結論．
解答：解：組成方面：空氣是由氮氣、氧氣等組成的混合物．故填：空氣是由氮氣、氧氣等組成的混合物．
結構方面：氮氣是由氮氣分子構成的．故填：氮氣是由氮氣分子構成的．
性質(zhì)方面：氮氣的沸點比氧氣低．故填：氮氣的沸點比氧氣低．
變化方面：分離液態(tài)空氣制氧氣是物理變化．故填：分離液態(tài)空氣制氧氣是物理變化．
答案：
空氣是由氮氣、氧氣等組成的混合物；
氮氣是由氮氣分子構成的；
氮氣的沸點比氧氣低  分離液態(tài)空氣制氧氣是物理變化
點評：解答本題的關鍵是要掌握物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等方面的知識，只有這樣才能對問題做出正確的判斷．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

有以下幾種物質(zhì)：①氧氣  　 ②人呼出的氣體 　 ③五氧化二磷 　　 ④空氣中的稀有氣體 　⑤二氧化碳   ⑥新鮮的空氣
（1）其中屬于純凈物的是
 
（填序號）；
（2）請選出一種混合物并分析其中的成分
 
；
（3）請再舉出生活中常見的兩種混合物
 
、
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線．下列敘述正確的是（　　）
A、t3℃時，三種物質(zhì)溶解度大小順序為  A＞B＞C
B、tl℃時，A的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為10%
C、t3℃時，C的飽和溶液降溫到t2℃時溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)變大
D、t1℃時，A的飽和溶液升溫到t3℃時有晶體析出

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科目：初中化學 來源： 題型：

今年，我市遭遇了百年一遇的旱情，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水帶來了嚴重困難，為緩解旱情，有關部門實施了人工降雨，請根據(jù)你掌握的知識回答：
（1）可用于人工降雨的物質(zhì)是
 
；
（2）凈水器中用來作吸附劑的物質(zhì)是
 
；
（3）抗擊旱災，從我做起，你對節(jié)約用水的建議是
 
（寫一條）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室用KClO3制O2，操作有：①加熱；②檢查裝置氣密性；③向試管中裝入藥品；④當有連續(xù)氣泡時用排水法收集；⑤實驗完畢將導氣管從水槽中取出；⑥熄滅酒精燈；⑦將試管固定在鐵架臺上．正確順序是（　�。�
A、③②①⑦④⑤⑥
B、②③⑦①④⑥⑤
C、②③⑦①④⑤⑥
D、①③②④⑦⑤⑥

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（　�。�
A、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量煙霧，并有白色固體生成
B、木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出紅光，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體四氧化三鐵
D、硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體

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科目：初中化學 來源： 題型：

PM2.5是指2.5微米以下的細微顆粒物，它對人體健康和環(huán)境質(zhì)量的影響很大．下列措施對PM2.5的治理起不到積極作用的是（　�。�
A、城市道路定時灑水
B、加強建筑工地揚塵控制
C、大力植樹造林
D、大力發(fā)展火力發(fā)電

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科目：初中化學 來源： 題型：

某同學對蠟燭的燃燒進行探究：

①點燃一支蠟燭，用一只燒杯倒扣在燃著的蠟燭上，蠟燭燃燒片刻后熄滅，如實驗一．
②再點燃蠟燭，然后吹滅，看到燭芯產(chǎn)生一縷白煙，用火柴點燃白煙，蠟燭重新被引燃，如實驗二．
③將粗細均勻的木條水平放在蠟燭的火焰上，稍加熱后觀察木條燃燒現(xiàn)象，如實驗三．
（1）實驗一中，蠟燭能燃燒片刻的原因是
 
．
（2）實驗二中，關于白煙的成分，有同學做出了下列猜想：
A．白煙是水蒸氣   B．白煙是石蠟固體小顆粒  C．白煙是二氧化碳．
你認為上述猜想合理的是
 
（填序號），理由是
 
．
（3）該同學在做實驗一的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認為她的以下做法中不合適的是
 
（填序號）．
a．反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象
b．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么
c．認為與本次實驗目的無關，不予理睬．
d．詢問老師或同學，討論生成黑色物質(zhì)的原因．
（4）實驗三中，木條處于外焰部分最先變黑，說明蠟燭的外焰溫度最
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

學習了物質(zhì)之間的相互轉化關系后小明同學對用H2SO4、Fe和CuO來制取Cu設計了兩套方案（如下），但是小明同學并未將方案寫完整，請你將小明同學的方案補充完整．
方案一 ①
 
； ②Fe+CuSO4═FeSO4+Cu
方案二 ①Fe+H2SO4═FeSO4+H2↑； ②
 

看了方案后，老師給小明指出方案一有很多優(yōu)點，如操作比較簡單、制取過程安全，那么你能否再寫出方案一的一條優(yōu)點：
 
．

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