在學習質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時，我們曾經(jīng)做了如下圖所示的實驗，請回憶當時的情景回答下列問題：

（1）圖甲中反應后天平的指針　　（“偏左”“偏右”“不變”），原因是　反　，該反應是否符合質(zhì)量守恒定律？　　．（“符合”或“不符合”）

（2）圖乙中在實驗設計時，玻璃管上方系一癟氣球的目的是　　．圖中發(fā)生的化學反應方程式是　　．

（3）由質(zhì)量守恒定律可知，化學反應前后，一定改變的是　　（填序號）．

①原子種類        ②原子數(shù)目        ③分子種類

④分子數(shù)目        ⑤元素種類        ⑥物質(zhì)總質(zhì)量．


【分析】化學反應遵循質(zhì)量守恒定律，即參加反應的物質(zhì)的質(zhì)量之和，等于反應后生成的物質(zhì)的質(zhì)量之和；

化學反應前后，元素的種類不變，原子的種類、總個數(shù)不變．

【解答】解：（1）反應停止后，可觀察到甲天平不平衡，該反應符合質(zhì)量守恒定律，天平不平衡的原因是碳酸鈉和稀鹽酸反應生成的二氧化碳擴散到了空氣中，反應后天平的指針．

故填：偏右；反應生成的二氧化碳擴散到空氣中；符合．

（2）圖乙中在實驗設計時，玻璃管上方系一癟氣球的目的是：燃燒時瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，壓強增大，防止塞子被彈起（或為了減壓，防止塞子被彈起）；

磷和氧氣在點燃的條件下生成五氧化二磷，配平即可，則化學方程式為4P+5O22P2O5；

答案：燃燒時瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，壓強增大，防止塞子被彈起（或為了減壓，防止塞子被彈起）；4P+5O22P2O5；

（3）由質(zhì)量守恒定律可知，化學反應前后，一定不變的是原子種類、原子數(shù)目、元素種類、物質(zhì)總質(zhì)量；一定改變的是分子種類．

故填：③．

　

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：


如圖所示是實驗室制氧氣的一個裝置，請完成下列問題：

（1）關閉裝置中的彈簧夾a后，從長頸漏斗向試管口注入一定量的水，靜置后如圖所示．試判斷：A裝置是否漏氣？（填“漏氣”、“不漏氣”或“無法確定”） ．

（2）若用此裝置制氧氣，反應正在劇烈進行，某同學收集到所需氧氣后，馬上夾住彈簧夾a可能會出現(xiàn)   ．

（3）用此裝置還可用來制取   氣體，此反應的化學方程式為   ．

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科目：初中化學 來源： 題型：


小明同學在做家庭實驗時，不小心將過氧化氫溶液濺到媽媽剛剛切好的土豆絲上，發(fā)現(xiàn)土豆絲上立即冒氣泡，激發(fā)了小明的探究欲望，請你參與小明的探究．

【猜想】土豆絲可作過氧化氫分解的催化劑

【實驗】設計并完成下表所示的探究實驗：

（1）請你幫小明同學填寫上表中未填完的空格．

實驗操作

實驗現(xiàn)象

實驗結論或總結

結論

總結

實驗一

取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條

有氣泡產(chǎn)生，木條不復燃

過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是　．

土豆絲可作過氧化氫分解的催化劑

實驗二

向盛水的試管中加入土豆絲，伸入帶火星的木條

沒有明顯現(xiàn)象

水和土豆絲不能放出氧氣

實驗三

取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，加入土豆絲，伸入帶火星的木條

　　

土豆絲能加快過氧化氫的分解

（2）在小明的探究實驗中，“實驗二”起的作用是　　．

【反思】小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完全證明猜想是正確的：

第一補充實驗：在實驗三前后，各對土豆絲進行一次稱量，其目的是：　；

第二補充實驗：傾倒掉實驗三反應后的液體，向試管中余下的土豆絲中重新加人過氧化氫溶液，又有大量氣泡產(chǎn)生，說明土豆絲　　．

【結論】通過上述同學所做的實驗，我們知道了土豆絲可以作為過氧化氫制取氧氣的催化劑．

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科目：初中化學 來源： 題型：


專家指出，兒童若攝入過多的反式脂肪酸將會影響身體發(fā)育．如圖，攝入蛋糕里的人造奶油可能會產(chǎn)生一種反式脂肪酸，其化學式是C18H34O2，對該物質(zhì)說法不正確的是（　�。�

A．C18H34O2是氧化物

B．C18H34O2是化合物

C．C18H34O2是有機物

D．一個C18H34O2分子由54個原子構成

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科目：初中化學 來源： 題型：


工業(yè)上煉鐵的原理是利用一氧化碳和氧化鐵的反應．某化學興趣小組如圖裝置進行實驗探究，請按要求填空：

（1）做實驗時應該　　（填“先通一氧化碳再加熱”或“先加熱再通一氧化碳”），目的是　　．

（2）玻璃管中觀察到的現(xiàn)象是　　，化學方程式是　（3）如圖導氣管口放置點燃酒精燈目的是　　．

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科目：初中化學 來源： 題型：


 


右圖所示的微觀變化，其基本反應類型是

A．化合反應       B. 置換反應

C．分解反應       D．復分解反應 

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科目：初中化學 來源： 題型：


環(huán)境問題已成為制約社會發(fā)展和進步的嚴重問題。下列做法不正確的是

A．廢舊電池集中回收處理

B．為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，必須大量使用化肥和農(nóng)藥

C．垃圾是放錯地方的資源，應分類回收利用

D．利用可降解的“玉米塑料”替代聚乙烯塑料制作一次性飯盒，可防止產(chǎn)生“白色污染”

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科目：初中化學 來源： 題型：


某同學發(fā)現(xiàn)某維生素C泡騰片遇水產(chǎn)生大量氣泡，對其產(chǎn)生興趣并進行了一系列研究。已知維生素C泡騰片的配料：維生素C 2%、乳糖、碳酸鹽等。

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

實驗結論

如圖1，向試管中滴入幾滴水，1min后振蕩錐形瓶。

小試管中       ，澄清石灰水變渾濁，注射器活栓         。

猜想成立，且無其它氣體生成。

生成氣體成分及原因】

猜想：氣泡中含有CO2 ，依據(jù)是_______。

猜想產(chǎn)生氣體的原因：該泡騰片中含有酸性物質(zhì)與碳酸鹽反應。

進行實驗：將維生素C泡騰片溶解于一定量水，用              測量反應后的溶液酸堿度為3，說明該維生素C泡騰片含有酸性物質(zhì)。

上述實驗中固態(tài)酸性物質(zhì)與碳酸鹽反應時，水的作用是溶解固態(tài)酸性物質(zhì)形成酸溶液，使之與碳酸鹽反應。因此，儲存該維生素C泡騰片應注意                                 。

【探究二氧化碳源】

猜想：該維生素C泡騰片含有質(zhì)量分數(shù)為20%的二氧化碳源（鈉鹽），有關資料記載二氧化碳源可能是①NaHCO3   ②                      ③NaHCO3和Na2CO3的混合物。

 


實驗：利用上圖裝置（夾持儀器略）進行探究，圖中裝稀硫酸的儀器名稱是__________。主要實驗步驟有：①檢查裝置氣密性；②稱取4.20g泡騰片粉末裝入燒瓶中，松開彈簧夾K，通入一段時間空氣；③稱量裝置D為200.00g,夾上彈簧夾K，滴加稀硫酸；④松開彈簧夾K，再通入一段時間空氣；⑤稱量裝置D質(zhì)量為200.44g。反應開始前通入空氣的目的是______

___________________________。步驟④的作用是_____________________________。

數(shù)據(jù)處理：通過計算判斷出以上猜想______(填序號)成立。

反思交流：

（1）E裝置的作用是______________________________________。

（2）有同學提出，將D裝置替換成與E相同的裝置更加合理，原因是______________

___________________________。

    （3）如果沒有C裝置，對該實驗有沒有影響_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：


現(xiàn)將X、Y兩種金屬片分別插入硫酸銅溶液中，X無明顯變化，Y表面有銅析出，則X、Y、Cu三種金屬的活動性由強到弱的順序是（　�。�

A．X＞Y＞Cu B．Cu＞X＞Y C．Y＞Cu＞X D．X＞Cu＞Y

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