在實(shí)驗(yàn)室中，用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，加入二氧化錳的目的是（　�。�
A、使產(chǎn)生氧氣的量增多
B、使過氧化氫溶液反應(yīng)生成氧氣變?yōu)榭赡?/span>
C、使其在常溫下迅速分解放出氧氣
D、使生成的氧氣更純凈
考點(diǎn)：催化劑的特點(diǎn)與催化作用
專題：科學(xué)探究
分析：此題考慮到二氧化錳在此反應(yīng)里做催化劑；催化劑是指在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)．催化劑的特點(diǎn)可以概括為“一變二不變”，一變是能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，二不變是指質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后保持不變．催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，對生成物的質(zhì)量、純度、干燥程度無影響．
解答：解：A、催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，但是不會(huì)增加氧氣的質(zhì)量，故A不正確；
B、二氧化錳在此反應(yīng)里做催化劑，只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能是本來不能進(jìn)行的反應(yīng)進(jìn)行，故B不正確；
C、二氧化錳在此反應(yīng)里做催化劑，能加快氧氣的產(chǎn)生速率，故C正確；
D、催化劑能夠改變的是化學(xué)反應(yīng)速率，不會(huì)提高氧氣的純度；故D不正確．
故選C．
點(diǎn)評：本題難度不大，考查了對催化劑特點(diǎn)的理解，解題時(shí)只要把握催化劑的特點(diǎn)即可正確解題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列凈化水的方法中，凈化程度最高的是（　�。�
A、過濾B、靜置C、煮沸D、蒸餾

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是幾種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置．

（1）寫出標(biāo)號(hào)儀器名稱c
 
d
 

（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
（填字母）；實(shí)驗(yàn)時(shí)該裝置試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花，其目的是
 
；可用E裝置來收集氧氣的原因是
 
；
（3）上述裝置中的A和C組合后，也可用來制取并收集氧氣，寫出此實(shí)驗(yàn)中制取該氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式：
 
．
（4）如果B和C組合，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先
 
，然后再
 
，是為了防止
 
．
（5）欲使用裝置F用排空氣法收集氧氣，則氣體應(yīng)從
 
（填“a”或“b”）端通入；欲使用裝置F用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從
 
（填“a”或“b”）端通入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

我們已經(jīng)知道氧氣能使帶火星的小木條復(fù)燃，那么能使帶火星的小木條復(fù)燃的是否一定是純氧呢？為了弄清楚這個(gè)問題，某化學(xué)探究小組進(jìn)行了如下探究，步驟如下：
①取5個(gè)大小相同的集氣瓶，分別編號(hào)為1、2、3、4、5，并分別使瓶內(nèi)留有占集氣瓶容積10%、20%、30%、40%、50%的水（余下為空氣），用玻璃片蓋住并倒扣在水中．
②在試管中加入氯酸鉀和二氧化錳的化合物，加熱，分別用排水法向上述5個(gè)瓶子中通入氧氣，小心地把5個(gè)瓶內(nèi)的水排完后，用玻璃片蓋住瓶口，取出正放好．
③分別將帶火星的木條伸入5個(gè)瓶中，觀察到的現(xiàn)象如下：
編號(hào)12345
現(xiàn)象微亮亮很亮復(fù)燃復(fù)燃
請你參與探究，回答下列問題：
（1）寫出該實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式
 
．
（2）從觀察到的現(xiàn)象可知，使帶火星的小木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分?jǐn)?shù)介于
 
號(hào)瓶與
 
瓶之間．
（3）用排水法收集到氧氣后，4號(hào)瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為
 
（提示：空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為21%）
（4）若要得到更準(zhǔn)確的體積分?jǐn)?shù)范圍，只要調(diào)整①步驟中集氣瓶內(nèi)水的體積，并重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)即可，你認(rèn)為調(diào)整后瓶內(nèi)水占集氣瓶容積的體積分?jǐn)?shù)為
 
%～
 
%之間．
（5）通過以上實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在一次實(shí)驗(yàn)課上，老師要求同學(xué)們用試管取一些稀鹽酸，下列四位同學(xué)的操作合理的是（　�。�
A、向試管內(nèi)注入1mL稀鹽酸
B、向試管內(nèi)滴入2滴稀鹽酸
C、向試管內(nèi)注入3mL稀鹽酸
D、向試管內(nèi)、倒入大半試管稀鹽酸

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小明同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題．他設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
各步驟結(jié)論總結(jié)
實(shí)驗(yàn)一將氯酸鉀加熱至融化，伸入帶火星的木條．木條復(fù)燃氯酸鉀受熱能分解產(chǎn)生氧氣，但是時(shí)間較長、溫度較高．二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑
實(shí)驗(yàn)二加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條．木條
 
二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣．
實(shí)驗(yàn)三木條迅速復(fù)燃二氧化錳能加快氯酸鉀的分解
（1）請你幫小明同學(xué)填寫上表中未填完的空格；
（2）在小明的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二起的作用是
 
；
（3）小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對“命題”的實(shí)驗(yàn)證明．第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是：
 
；第二方面的實(shí)驗(yàn)是要說明二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)．如圖所示是硫粉、紅磷、光亮的細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置；
（1）小明是個(gè)善于思考，善于總結(jié)的學(xué)生，做完實(shí)驗(yàn)后，他發(fā)現(xiàn)了一些共同點(diǎn)：在反應(yīng)條件方面，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要
 
；在能量變化方面，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都有
 
（填“吸熱”或“放熱”）現(xiàn)象；在反應(yīng)基本類型方面，三個(gè)化學(xué)反應(yīng)都是
 
反應(yīng)．
（2）小明同時(shí)也總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)操作、生成物的種類和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象三個(gè)方面存在不同．其中甲中觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)
 
，丙中生成物的化學(xué)符號(hào)是
 
，丙中鐵絲繞成螺旋狀的目的是
 
．
（3）小明還總結(jié)出：三個(gè)實(shí)驗(yàn)的集氣瓶底部都放有少量水，其中甲集氣瓶底部放少量水的目的是
 
；丙集氣瓶底部放少量水的目的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列儀器：①量筒②試管③燒杯④燃燒匙⑤集氣瓶，能直接加熱的一組是（　�。�
A、①②B、③⑤C、②④D、②③

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室有一瓶忘記貼標(biāo)簽的無色氣體，同學(xué)們懷疑是二氧化碳．于是，小莉向其中加入了少量的澄清石灰水，“向其中加入了少量的澄清石灰水”這一環(huán)節(jié)屬于（　　）
A、作出猜想B、設(shè)計(jì)方案
C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D、得出結(jié)論

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同步練習(xí)冊答案