13．寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型（可多種）
A．甲烷+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$水+二氧化碳氧化反應(yīng)；
B．水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣分解反應(yīng)；
C．銅+二氧化碳+氧氣+水→堿式碳酸銅化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)；
D．氯酸鉀$→_{△}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣分解反應(yīng)．

分析 化合反應(yīng)：兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)后生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，其特點(diǎn)可總結(jié)為“多變一”；
分解反應(yīng)：一種物質(zhì)反應(yīng)后生成兩種或兩種以上的物質(zhì)，其特點(diǎn)可總結(jié)為“一變多”；據(jù)此進(jìn)行分析判斷；
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)．

解答 解：A、甲烷+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$水+二氧化碳，是物質(zhì)與氧發(fā)生的氧化反應(yīng)；
B、水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣，該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)；
C、銅+二氧化碳+氧氣+水→堿式碳酸銅，該反應(yīng)符合“多變一”的特征，屬于化合反應(yīng)；且反應(yīng)物種有氧氣，屬于氧化反應(yīng)；
D、氯酸鉀$→_{△}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣，該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)．
故答案為：A、氧化反應(yīng)；
B、分解反應(yīng)；
C、化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)；
D、分解反應(yīng)．

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，掌握化合反應(yīng)的特征（“多變一”）、分解反應(yīng)的特征（“一變多”）是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

3．根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題：

（1）在實(shí)驗(yàn)中用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為A（填寫(xiě)裝置的字母代號(hào)，下同）．要收集一瓶較純凈的氧氣應(yīng)選擇的收集裝置為D，此收集方法利用了氧氣不易溶于水的性質(zhì)．
（2）利用上述裝置制得氧氣，在做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)失敗了，可能是氧氣不純，造成氧氣不純的方面有①集氣瓶中的水沒(méi)有裝滿；②導(dǎo)管口一有氣泡冒出就收集．
（3）制取氧氣過(guò)程中造成了試管破裂，發(fā)生破裂的理由有試管口向上傾斜了或試管的外壁有水或用焰心加熱了．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

4．小明、小華、小林和小軍四位位同學(xué)利用下圖所示裝置在實(shí)驗(yàn)室制取O2和CO2，并對(duì)它們的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行研究，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）小明同學(xué)用KMnO4固體制取O2，應(yīng)選用上圖中的B 裝置（填編號(hào)），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；該反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型分解反應(yīng)當(dāng)O2收集滿并取出集氣瓶后，停止該實(shí)驗(yàn)的正確操作方法是先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈．
（2）小華同學(xué)用濃HCl（具有揮發(fā)性）與大理石在C裝置中反應(yīng)，制取CO2并檢驗(yàn)其有關(guān)性質(zhì)，觀察到燒杯中紫色石蕊試液變紅，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋不合理是a（填序號(hào)）．
a．產(chǎn)生的CO2直接使石蕊試液變紅
b．產(chǎn)生的CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3，使石蕊試液變紅
c．揮發(fā)出的氯化氫溶于水，使石蕊試液變紅
（3）小林同學(xué)用A裝置制取氫氣，他需要做的改動(dòng)是將集氣瓶口向下放置收集氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純．寫(xiě)出氫氣燃燒的化學(xué)方程式2H2+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2H2O．
（4）小軍也用A裝置制取氧氣，分別倒入適量的6%、15%的雙氧水，再加入等量的MnO2，各收集一集氣瓶氣體，發(fā)現(xiàn)濃度大的先收集滿．由此可以得出，其它條件相同時(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)濃度的關(guān)系是反應(yīng)物濃度越大，反應(yīng)速率越快．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

1．用排水法收集滿氧氣的集氣瓶處理正確的是（　�。�
A．將集氣瓶從水中提起后，用玻璃片蓋住瓶口，正放
B．在水面下用玻璃片蓋住瓶口，一起拿出水面，正放
C．將集氣瓶從水中提取，倒立在桌上
D．將集氣瓶仍然留在水槽中，用時(shí)再取出來(lái)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

8．下列事實(shí)說(shuō)明空氣中含有哪些成分：
煤可以在空氣中燃燒氧氣空氣可用于制造氮肥氮?dú)獬吻宓氖宜ǹ诰弥糜诳諝庵兄饾u變渾濁二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

18．做空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)裝置如圖．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A．選用紅磷是因?yàn)榉磻?yīng)可以耗盡O2，生成固態(tài)的P2O5，進(jìn)入集氣瓶的水約為體積的$\frac{1}{5}$
B．燃燒匙中的紅磷可以換成硫或木炭
C．燃燒匙中的紅磷越多，水位上升越高
D．本實(shí)驗(yàn)可以證明空氣含有N2、O2、CO2和稀有氣體

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

5．四個(gè)集氣瓶中分別充滿了空氣、氮?dú)狻⒍趸己脱鯕�，試用�?jiǎn)單的方法加以鑒別．
答：分別用燃著的木條伸入四個(gè)集氣瓶中，能使木條燃燒更旺的那瓶氣體是氧氣；能使燃著的木條熄滅的那瓶氣體是氮?dú)夂投趸�；木條燃燒沒(méi)有明顯變化的那瓶氣體是空氣；向使木條熄滅的兩瓶氣體中分別倒入澄清石灰水，振蕩，能使澄清石灰水明顯渾濁的那瓶氣體是二氧化碳，不能使澄清石灰水變渾濁的氣體是氮?dú)猓?br />二氧化碳之所以能夠滅火，是因?yàn)镈
①密度比空氣大　　　②能溶于水　　�、垡话闱闆r下，它不能燃燒　　 ④一般情況下，它不支持燃燒　�、菽苁棺仙镆鹤兩�
A．②③④B．①④⑤C．③④⑤D．①③④
將制得的二氧化碳?xì)怏w依次通過(guò)如圖所示的裝置，寫(xiě)出A、B兩裝置中可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論．
A裝置：現(xiàn)象紫色石蕊試液變紅色；該變化的化學(xué)方程式為CO2+H2O═H2CO3
B裝置：現(xiàn)象蠟燭由下而上依次熄滅，；驗(yàn)證的性質(zhì)一般情況下二氧化碳不能燃燒、不能支持燃燒且密度大于空氣．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能用于檢驗(yàn)CO2存在，用化學(xué)方程式表示檢驗(yàn)CO2Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

2．實(shí)驗(yàn)室用下列裝置來(lái)制取氧氣：

（1）寫(xiě)出下列數(shù)字儀器的名稱(chēng)：②鐵架臺(tái)，③錐形瓶．
（2）實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制取并收集一瓶較純凈的氣體，選擇的發(fā)生裝置和收集裝置為AC．
發(fā)生文字表達(dá)式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（3）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（4）選擇C裝置收集氧氣的原因是氧氣不易溶于水．
（5）用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是B（填序號(hào)），反應(yīng)的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，其中二氧化錳在此化學(xué)反應(yīng)中起催化作用．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

4．回答實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的相關(guān)問(wèn)題．

（1）寫(xiě)出制取氧氣的化學(xué)方程式：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；
（2）如圖1所示，發(fā)生裝置應(yīng)選用A（填編號(hào)，下同），以下氣體收集裝置不能采用的是E．
（3）為測(cè)定高錳酸鉀分解生成氧氣的體積，應(yīng)選用圖2裝置丙（填編號(hào)）．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣質(zhì)量大于通過(guò)化學(xué)方程式計(jì)算所得質(zhì)量，不考慮實(shí)驗(yàn)誤差，請(qǐng)你就此提出一種猜想并設(shè)計(jì)相應(yīng)驗(yàn)證方案：
①猜想是可能是產(chǎn)物K2MnO4受熱生成氧氣，
②驗(yàn)證方案是取K2MnO4固體加熱，用帶火星的木條檢驗(yàn)是否生成氧氣．

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