11．某實驗小組同學(xué)為探究二氧化碳的性質(zhì)，做了如下幾個實驗：如圖1，收集兩塑料瓶（500mL）二氧化碳氣體，向甲瓶中加入150mL澄清石灰水、乙瓶中加入150mL滴有紫色石蕊溶液的水，蓋緊瓶蓋，振蕩．
①甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有澄清的石灰水變渾濁，塑料瓶變癟．
②由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出二氧化碳具有的性質(zhì)有二氧化碳能與水反應(yīng)；發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+H2O=H2CO3．

分析 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：既不能燃燒也不能支持燃燒，也不供給呼吸；能與水反應(yīng)生成碳酸；能使澄清的石灰水變渾濁．甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有：澄清的石灰水變渾濁，塑料瓶變癟；由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象是：紫色變紅色，塑料瓶變癟，因為二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色變紅色．

解答 解：（1）甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有：澄清的石灰水變渾濁，塑料瓶變癟；故答案為：澄清的石灰水變渾濁，塑料瓶變癟；
（2）由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象是：紫色變紅色，塑料瓶變癟，因為二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色變紅色；故答案為：二氧化碳能與水反應(yīng)；CO2+H2O=H2CO3；

點評 本考點考查了二氧化碳的性質(zhì)和有關(guān)的現(xiàn)象等，二氧化碳與人類生活密切相關(guān)，在自然界中實現(xiàn)了碳循環(huán)．也充分體現(xiàn)了性質(zhì)決定用途，用途又反映性質(zhì)的理念．本考點基礎(chǔ)性強，主要出現(xiàn)在選擇題和實驗題中．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

4．（1）用納米級的某種氧化物做催化劑，使汽車尾氣中的CO跟NO反應(yīng)轉(zhuǎn)化為兩種氣體，其中一種可參與植物的光合作用，另一種是空氣中含量最多的氣體．這兩種氣體是N2和CO2．寫出CO和NO反應(yīng)的化學(xué)方程式2NO+2CO$\frac{\underline{\;催化劑\;}}{\;}$N2+2CO2．
（2）夏天的變色眼鏡的玻璃片中含溴化銀（AgBr），溴化銀見光分解為銀（Ag）和溴 （Br2），鏡自動變暗．光線弱時，溴與銀又化合生成溴化銀．眼鏡變亮，試寫出化學(xué)方程式．
見光2AgBr$\frac{\underline{\;光照\;}}{\;}$2Ag+Br2，避光2Ag+Br2═2AgBr．
（3）在軍事術(shù)語上把核潛艇在海里的連續(xù)航行叫長行．為了保證長時間潛行，在潛艇里要配備氧氣的化學(xué)再生裝置．制氧氣方法有以下幾種：①加熱高錳酸鉀 ②電解水 ③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣 ④加熱氧化汞．其中最適宜在潛艇里制氧氣的方法是（填標號）③，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2，與其他幾種方法相比該方法具有的優(yōu)點是（至少寫兩點）：
①節(jié)約能源，減少艙內(nèi)二氧化碳的含量；②原料易得．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．用微粒的觀點解釋下列事實．
（1）空氣是一種混合物．
（2）將墨汁分別滴入一杯冷清水和一杯熱清水中，熱清水很快變黑．
（3）取一個透明的玻璃杯，先倒入半杯水，再放入一大塊冰糖，立即在玻璃杯外壁液面位置做上記號，冰糖完全溶解后液面低于記號．
（4）碘固體和碘蒸氣都能使淀粉變藍．
（5）等質(zhì)量的碘固體和碘蒸氣比較，碘蒸氣的體積遠大于碘固體．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

19．氮氣分子和氧氣分子不同，所以氮氣和氧氣的化學(xué)性質(zhì)不同．對．（判斷對錯）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

6．某電池廠排放的污水中含有重金屬離子Pb2+，鉛中毒會影響兒童的智能行為發(fā)育和體格生長．下列關(guān)于Pb2+說法正確的是（　　）
A．Pb2+中質(zhì)子數(shù)比中子數(shù)多2B．Pb2+中核電荷數(shù)比核外電子數(shù)多2
C．Pb2+的最外層電子數(shù)是2D．污水可以過濾后排放到河流中

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出裝置圖中標號儀器的名稱：a酒精燈；b集氣瓶．
（2）甲同學(xué)用氯酸鉀、二氧化錳等試劑，從圖中選擇A、D裝置的組合制取氧氣．
①反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑；
②在用橡膠管連接裝置A和D中的玻璃導(dǎo)管時，應(yīng)先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力把玻璃管插入橡膠管．
③收集氣體前，應(yīng)將集氣瓶裝滿水，并倒扣在水中．當氣體連續(xù)均勻地從導(dǎo)氣管口冒出時，將導(dǎo)氣管伸入到集氣瓶口開始收集．判斷氣體已集滿的方法是有氣泡從瓶口冒出．
④收集氧氣還可選用的裝置是B（選填字母）．
（3）甲同學(xué)用氯酸鉀等試劑制取氧氣反應(yīng)結(jié)束后冷卻，對制取氧氣后的固體殘渣（已完全反應(yīng)）作如下回收處理：
①通過以下四步實驗操作可回收不溶物二氧化錳．正確操作的先后順序是：B、C、D、A（填寫序號）．
A．烘干          B．溶解        C．過濾        D．洗滌
②過濾時需用到的實驗儀器有：鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗（帶濾紙）、燒杯、玻璃棒．
③過濾時需要將圓形濾紙折疊處理．下列濾紙折疊過程圖示中，正確的是甲（選填“甲”或“乙”）．
甲：A→B→C   乙：A→B→D

（4）乙同學(xué)選A裝置用KMnO4固體制氧氣，需要對A裝置進行的改變是在試管口放一團棉花．乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入A中大試管里，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2量大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2都分解放出O2．
【實驗驗證】同學(xué)們分成兩組，分別進行下列實驗：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜測Ⅰ、Ⅲ錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4加入試管中，在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論，該組同學(xué)選擇的實驗方法是用帶火星的木條伸入試管中，木條復(fù)燃．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱到400℃時，生成O2的速率還是很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請說明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中并不是作催化劑的理由因為在反應(yīng)過程中KMnO4生成了別的物質(zhì)，其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都發(fā)生了改變．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

3．老師為同學(xué)們提供了如下實驗裝置：

（1）寫 出儀器a，b的名稱：a是酒精燈，b是錐形瓶．
（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A（填字母代號，下同）．若要收集較純的氧氣，可選用的裝置是F．實驗室還可以用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，反應(yīng)的文字表達式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（3）①若用B和D裝置制取氧氣，B中發(fā)生反應(yīng)的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，氧氣的驗滿方法為將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，則證明已滿．用D裝置收集氧氣體現(xiàn)了氧氣密度比空氣大的性質(zhì)．若用G裝置進行排空氣法收集氧氣，氣體應(yīng)從b（填“a”或“b”）端通入．若選用C做發(fā)生裝置，你認為選用裝置C的優(yōu)點是可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止．
②也可以將注射器連接到裝置B的導(dǎo)管口處，用來檢驗裝置氣密性．具體操作為向裝置中加水至浸沒長頸漏斗末端，推動注射器活塞，若觀察到長頸漏斗末端有氣泡逸出，則證明該裝置氣密性良好．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

20．圖所示某原子的核電荷數(shù)為17，核外有3個電子層，第二層上有8個電子，最外層上有7個電子，在化學(xué)反應(yīng)中該原子容易得到1 個電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其離子的符號為Cl-．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

1．下列化學(xué)符號中，既能表示一個原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是（　　）
A．2NB．OC．H2D．Cu

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