11.某實驗小組同學(xué)為探究二氧化碳的性質(zhì),做了如下幾個實驗:如圖1,收集兩塑料瓶(500mL)二氧化碳氣體,向甲瓶中加入150mL澄清石灰水、乙瓶中加入150mL滴有紫色石蕊溶液的水,蓋緊瓶蓋,振蕩.
①甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有澄清的石灰水變渾濁,塑料瓶變癟.
②由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出二氧化碳具有的性質(zhì)有二氧化碳能與水反應(yīng);發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+H2O=H2CO3

分析 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有:既不能燃燒也不能支持燃燒,也不供給呼吸;能與水反應(yīng)生成碳酸;能使澄清的石灰水變渾濁.甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有:澄清的石灰水變渾濁,塑料瓶變癟;由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象是:紫色變紅色,塑料瓶變癟,因為二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色變紅色.

解答 解:(1)甲中出現(xiàn)的現(xiàn)象有:澄清的石灰水變渾濁,塑料瓶變癟;故答案為:澄清的石灰水變渾濁,塑料瓶變癟;
(2)由乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象是:紫色變紅色,塑料瓶變癟,因為二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色變紅色;故答案為:二氧化碳能與水反應(yīng);CO2+H2O=H2CO3;

點評 本考點考查了二氧化碳的性質(zhì)和有關(guān)的現(xiàn)象等,二氧化碳與人類生活密切相關(guān),在自然界中實現(xiàn)了碳循環(huán).也充分體現(xiàn)了性質(zhì)決定用途,用途又反映性質(zhì)的理念.本考點基礎(chǔ)性強,主要出現(xiàn)在選擇題和實驗題中.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.(1)用納米級的某種氧化物做催化劑,使汽車尾氣中的CO跟NO反應(yīng)轉(zhuǎn)化為兩種氣體,其中一種可參與植物的光合作用,另一種是空氣中含量最多的氣體.這兩種氣體是N2和CO2.寫出CO和NO反應(yīng)的化學(xué)方程式2NO+2CO$\frac{\underline{\;催化劑\;}}{\;}$N2+2CO2
(2)夏天的變色眼鏡的玻璃片中含溴化銀(AgBr),溴化銀見光分解為銀(Ag)和溴 (Br2),鏡自動變暗.光線弱時,溴與銀又化合生成溴化銀.眼鏡變亮,試寫出化學(xué)方程式.
見光2AgBr$\frac{\underline{\;光照\;}}{\;}$2Ag+Br2,避光2Ag+Br2═2AgBr.
(3)在軍事術(shù)語上把核潛艇在海里的連續(xù)航行叫長行.為了保證長時間潛行,在潛艇里要配備氧氣的化學(xué)再生裝置.制氧氣方法有以下幾種:①加熱高錳酸鉀 ②電解水 ③在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣 ④加熱氧化汞.其中最適宜在潛艇里制氧氣的方法是(填標號)③,反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2,與其他幾種方法相比該方法具有的優(yōu)點是(至少寫兩點):
①節(jié)約能源,減少艙內(nèi)二氧化碳的含量;②原料易得.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

2.用微粒的觀點解釋下列事實.
(1)空氣是一種混合物.
(2)將墨汁分別滴入一杯冷清水和一杯熱清水中,熱清水很快變黑.
(3)取一個透明的玻璃杯,先倒入半杯水,再放入一大塊冰糖,立即在玻璃杯外壁液面位置做上記號,冰糖完全溶解后液面低于記號.
(4)碘固體和碘蒸氣都能使淀粉變藍.
(5)等質(zhì)量的碘固體和碘蒸氣比較,碘蒸氣的體積遠大于碘固體.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

19.氮氣分子和氧氣分子不同,所以氮氣和氧氣的化學(xué)性質(zhì)不同.對.(判斷對錯)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

6.某電池廠排放的污水中含有重金屬離子Pb2+,鉛中毒會影響兒童的智能行為發(fā)育和體格生長.下列關(guān)于Pb2+說法正確的是(  )
A.Pb2+中質(zhì)子數(shù)比中子數(shù)多2B.Pb2+中核電荷數(shù)比核外電子數(shù)多2
C.Pb2+的最外層電子數(shù)是2D.污水可以過濾后排放到河流中

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

16.某;瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品,在老師的指導(dǎo)下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗.

(1)寫出裝置圖中標號儀器的名稱:a酒精燈;b集氣瓶.
(2)甲同學(xué)用氯酸鉀、二氧化錳等試劑,從圖中選擇A、D裝置的組合制取氧氣.
①反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑;
②在用橡膠管連接裝置A和D中的玻璃導(dǎo)管時,應(yīng)先把玻璃管口用水潤濕,然后稍稍用力把玻璃管插入橡膠管.
③收集氣體前,應(yīng)將集氣瓶裝滿水,并倒扣在水中.當氣體連續(xù)均勻地從導(dǎo)氣管口冒出時,將導(dǎo)氣管伸入到集氣瓶口開始收集.判斷氣體已集滿的方法是有氣泡從瓶口冒出.
④收集氧氣還可選用的裝置是B(選填字母).
(3)甲同學(xué)用氯酸鉀等試劑制取氧氣反應(yīng)結(jié)束后冷卻,對制取氧氣后的固體殘渣(已完全反應(yīng))作如下回收處理:
①通過以下四步實驗操作可回收不溶物二氧化錳.正確操作的先后順序是:B、C、D、A(填寫序號).
A.烘干          B.溶解        C.過濾        D.洗滌
②過濾時需用到的實驗儀器有:鐵架臺(帶鐵圈)、漏斗(帶濾紙)、燒杯、玻璃棒.
③過濾時需要將圓形濾紙折疊處理.下列濾紙折疊過程圖示中,正確的是甲(選填“甲”或“乙”).
甲:A→B→C   乙:A→B→D

(4)乙同學(xué)選A裝置用KMnO4固體制氧氣,需要對A裝置進行的改變是在試管口放一團棉花.乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入A中大試管里,將溫度控制在250℃加熱制取O2.實驗結(jié)束時,乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2量大于理論產(chǎn)量,針對這一現(xiàn)象,同學(xué)們進行了如下探究:
【提出猜想】猜想Ⅰ:反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2;猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2;
猜想Ⅲ:反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2都分解放出O2
【實驗驗證】同學(xué)們分成兩組,分別進行下列實驗:第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變,則猜測Ⅰ、Ⅲ錯誤;第二組同學(xué)取K2MnO4加入試管中,在250℃條件下加熱,沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論,該組同學(xué)選擇的實驗方法是用帶火星的木條伸入試管中,木條復(fù)燃.
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn),KClO3固體加熱到400℃時,生成O2的速率還是很慢,但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱,則KClO3的分解速率大大加快.請說明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中并不是作催化劑的理由因為在反應(yīng)過程中KMnO4生成了別的物質(zhì),其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都發(fā)生了改變.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

3.老師為同學(xué)們提供了如下實驗裝置:

(1)寫 出儀器a,b的名稱:a是酒精燈,b是錐形瓶.
(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A(填字母代號,下同).若要收集較純的氧氣,可選用的裝置是F.實驗室還可以用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣,反應(yīng)的文字表達式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣.
(3)①若用B和D裝置制取氧氣,B中發(fā)生反應(yīng)的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,氧氣的驗滿方法為將帶火星的木條放在集氣瓶口,如果木條復(fù)燃,則證明已滿.用D裝置收集氧氣體現(xiàn)了氧氣密度比空氣大的性質(zhì).若用G裝置進行排空氣法收集氧氣,氣體應(yīng)從b(填“a”或“b”)端通入.若選用C做發(fā)生裝置,你認為選用裝置C的優(yōu)點是可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止.
②也可以將注射器連接到裝置B的導(dǎo)管口處,用來檢驗裝置氣密性.具體操作為向裝置中加水至浸沒長頸漏斗末端,推動注射器活塞,若觀察到長頸漏斗末端有氣泡逸出,則證明該裝置氣密性良好.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

20.圖所示某原子的核電荷數(shù)為17,核外有3個電子層,第二層上有8個電子,最外層上有7個電子,在化學(xué)反應(yīng)中該原子容易得到1 個電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu),其離子的符號為Cl-

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

1.下列化學(xué)符號中,既能表示一個原子,又能表示一種元素,還能表示一種物質(zhì)的是(  )
A.2NB.OC.H2D.Cu

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同步練習(xí)冊答案