小杰和小麗同學(xué)在實驗室做用過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的實驗,不小心把滴加FeCl3 溶液的滴管放入到盛“雙氧水”(過氧化氫)的試劑瓶中,發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生.于是他們提出了下列問題:
【提出問題】FeCl3 溶液能否也可以作過氧化氫分解的催化劑呢?
【猜想與假設(shè)】FeCl3 溶液能作過氧化氫分解的催化劑.
【實驗驗證】
在一支試管中加入5mL 15%的H2O2溶液,然后滴入適量的FeCl3溶液,把帶火星的木條伸入試管.觀察到
 
,證明猜想成立.
【討論與反思】
已知FeCl3溶液中含有H2O、Fe3+和Cl-三種微粒,他們又做了三種猜想:
猜想1:真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的H2O
猜想2:
 

猜想3:真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-
你認(rèn)為最不可能的是那一種猜想
 
,理由是
 

他們對余下的兩種猜想,進(jìn)行了實驗探究:
(一)向盛有5mL 15%的H2O2溶液的試管中加入少量的鹽酸,然后把帶火星的木條伸入試管中,無明顯現(xiàn)象.
(二)向盛有5mL 15%的H2O2溶液的試管中加入少量的
 
,然后把帶火星的木條伸入試管中,木條復(fù)燃.
【拓展應(yīng)用】選擇下列合適儀器如圖組裝一套過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣的裝置
 
(填序號);反應(yīng)的方程式為
 
考點:催化劑的特點與催化作用,氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:科學(xué)探究
分析:催化劑是一種物質(zhì),在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑,又叫觸媒.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用.
本題為設(shè)計實驗,①驗證起催化作用的“真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe3+帶火星的木條檢驗生成的氣體是否是氧氣;②反駁水是催化劑,因為H2O2溶液中就有水;③驗證Cl-不能催化分解H2O2
解答:解:【實驗驗證】已知FeCl3溶液能催化H2O2溶液,所以會有氧氣生成,則會使帶火星的木條復(fù)燃,故答案為:帶火星的木條復(fù)燃;
【討論與反思】①猜想1;不可能,因為H2O2溶液中就有水,故答案為:猜想①,理由是“雙氧水”中有水,可見水不是催化劑;
③加入含有Fe3+的少量的硫酸鐵溶液;則“實驗現(xiàn)象”帶火星的木條復(fù)燃,“實驗結(jié)論”Fe3+可以催化分解H2O2.故答案為:Fe(NO33溶液(或Fe2(SO43溶液);試管中有大量氣泡產(chǎn)生,帶火星的木條復(fù)燃;起催化作用的是Fe3+
【拓展應(yīng)用】根據(jù)固液混合不需加熱制取氣體的裝置選擇原則,可選①③④⑥⑨(答案合理即可),方程式為2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
故答案為:
[實驗驗證]帶火星的木條復(fù)燃
[討論與反思]真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe3+
猜想1    H2O2溶液中有水      Fe2(SO43溶液等    ①③④⑥⑨等    2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2
點評:了解催化劑只是改變反應(yīng)的速率,對反應(yīng)的生成物及生成物的量都沒有影響;掌握氧氣的檢驗方法.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

空氣中含量較多,且常用作保護(hù)氣的氣體是( 。
A、二氧化碳B、氧氣
C、氮氣D、稀有氣體

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在參加化學(xué)反應(yīng)時,反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是(  )
A、元素的種類
B、分子的種類
C、原子的種類
D、物質(zhì)的總質(zhì)量

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在一次化學(xué)實驗課上,各小組同學(xué)用不同地點找來的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,小明發(fā)現(xiàn),相鄰小組氣體產(chǎn)生的速率比自己小組的快,于是對此現(xiàn)象進(jìn)行探究:此反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

【提出問題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么?
【作出猜想】①不同地點石塊中碳酸鈣含量不同;②所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同;
③還可能是…
【設(shè)計實驗】
(1)驗證猜想①是否成立,設(shè)計的實驗是:分別取大小相同、質(zhì)量相同、
 
的石塊,加入質(zhì)量相同、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸進(jìn)行實驗.
(2)驗證猜想②是否成立,對鹽酸的要求是
 

【拓展延伸】上述實驗中,小明采用了
 
的研究方法.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某班同學(xué)設(shè)計如圖所示的實驗來探究碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒定律.
(1)甲同學(xué)按圖1的方案實驗.稱量好后,先把燒杯傾斜后又將燒杯放回托盤,看到燒杯中產(chǎn)生大量氣泡.實驗結(jié)束時天平指針將
 
 (選填“偏左”、“偏右”、“指向中間”)
(2)乙同學(xué)按圖2的方案實驗.調(diào)節(jié)天平平衡后,擠壓膠頭滴管逐滴滴入鹽酸,發(fā)現(xiàn)天平始終保持平衡,則試管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
.老師認(rèn)為用該方案來驗證不合適,你認(rèn)為理由是
 

(3)丙同學(xué)按圖3的方案實驗.將注射器內(nèi)吸滿了鹽酸,全部擠入錐形瓶中,一段時間后發(fā)現(xiàn)天平指針突然大幅向右偏轉(zhuǎn),你認(rèn)為可能原因是
 
.若不考慮注射器活塞自重和摩擦力作用,錐形瓶容積為250mL,注射器實際容積為12mL,吸取1mL的稀鹽酸做該實驗,欲確保實驗成功,理論上所用鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大為
 
. (假設(shè)稀鹽酸密度為1.0g/mL,二氧化碳密度為2.0g/L)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

家是我們溫馨的港灣.我們應(yīng)了解家居中的各種材料,發(fā)現(xiàn)生活中處處有化學(xué).
(1)廚房里鍋碗瓢盆應(yīng)有盡有,其中砂鍋屬于
 
材料.用洗潔精洗油膩的鍋碗,洗潔精所起的是
 
作用.做門窗的鋁合金的硬度一般
 
(填“小于”或“大于”)純鋁的硬度.
(2)廢舊電器屬于廢棄金屬,回收再利用的優(yōu)點是
 
(填字母)
A.節(jié)約資源            B.減少污染      C.防止金屬銹蝕
(3)家具裝潢材料中往往會有甲醛、苯等有害氣體釋放.污染物甲醛、苯等有害氣體在二氧化鈦(TiO2)和光的催化作用下能與空氣中的氧氣反應(yīng)轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水.請寫出苯(C6H6)發(fā)生上述反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

金屬材料在國防建設(shè)中起著重要的作用,下圖1為殲-15飛機(jī)在遼寧艦上起飛.

(1)鋁合金用于制造飛機(jī)的外殼,鋁合金材質(zhì)的主要優(yōu)點是
 
;
(2)改裝前的遼寧艦艦身銹跡斑斑,鋼鐵的銹蝕主要是鐵與空氣中的
 
 
共同作用的結(jié)果.工業(yè)生產(chǎn)中常用稀鹽酸除去鐵制品表面的鐵銹(主要成分為三氧化二鐵),該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
;
(3)為了避免輪船的鋼質(zhì)外殼被腐蝕,通常在輪船外殼上鑲嵌比鐵活動性強(qiáng)金屬.小明為探究鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序,設(shè)計了如圖2的兩個實驗:
①實驗一中,小明以“金屬表面產(chǎn)生氣泡的快慢”為標(biāo)準(zhǔn)來判斷鋅、鐵的活動性強(qiáng)弱,有同學(xué)認(rèn)為不夠合理,理由是
 

②實驗二中,觀察到鐵絲表面覆蓋了一層紅色固體,證明鐵的活動性強(qiáng)于銅,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列說法錯誤的是( 。
A、在復(fù)分解反應(yīng)中生成物都是化合物
B、化合反應(yīng)一定要加熱
C、置換反應(yīng)一定有新的單質(zhì)生成
D、中和反應(yīng)一定有水生成

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

化學(xué)就在我們身邊,與我們的生活息息相關(guān).請回答以下生活中的問題:
(1)家用天然氣(或液化氣)中常添加一種具有特殊氣味的物質(zhì)乙硫醇.當(dāng)聞到該氣味時,提醒人們注意天然氣(或液化氣)已經(jīng)泄漏.能聞到乙硫醇的氣味,這證實了分子
 
的性質(zhì).
(2)“沙里淘金”說明黃金在自然界中能夠以
 
(填“單質(zhì)”或“化合物”)形式存在.
(3)長期使用的暖水瓶內(nèi)膽常有一層水垢[主要成分為CaCO3、Mg(OH)2],可以用廚房中的
 
調(diào)料除去.
(4)我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污,這是因為洗滌劑具有
 
功能.

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同步練習(xí)冊答案