關(guān)于分子和原子兩種粒子的敘述正確的是(  )

A．物質(zhì)只能由分子、原子構(gòu)成

B．分子質(zhì)量一定大于原子質(zhì)量

C．化學(xué)變化中分子數(shù)目一定發(fā)生變化

D．同種原子可能構(gòu)成不同的分子

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


用科學(xué)方法去思考

形成科學(xué)認(rèn)識(shí)需要運(yùn)用一定的科學(xué)方法，請(qǐng)回答：

（1）觀察、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等收集證據(jù)的方法是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要方法．

觀察是用感官或借助儀器去獲得信息的過(guò)程．

猜想是沒有事實(shí)根據(jù)、不知真假的主觀猜測(cè)，可能會(huì)出錯(cuò)，可不去證明，也可能無(wú)法證明．

假設(shè)是對(duì)客觀事實(shí)的假定性說(shuō)明．假設(shè)必須建立在觀察和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠被檢驗(yàn)，不是對(duì)的，就是錯(cuò)的．

下面的5個(gè)陳述，來(lái)自一位食品與營(yíng)養(yǎng)化學(xué)工作者的筆記．其中，哪個(gè)陳述是觀察？

（填代號(hào)，下同）　；哪個(gè)陳述是猜想？　　；哪個(gè)陳述是假設(shè)？　　．

A、包裝良好的食物可以長(zhǎng)期儲(chǔ)存，不會(huì)滋長(zhǎng)霉菌

B、在對(duì)34名志愿者跟蹤和檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，持續(xù)一周的飲食為全麥、新鮮蔬菜和水果，可以讓每個(gè)人的體重平均減輕1.9Kg

C、如果食物遇到碘水變藍(lán)，那么食物中含有淀粉

 D、早餐時(shí)，看到一袋脹包的牛奶，打開后，嗅到酸臭味

 F、實(shí)驗(yàn)表明，橘子、檸檬、草莓中富含維生素C

（2）抽象、歸納、演繹等是理性思維的重要方法．

抽象 是從眾多事物中抽取它們共同的本質(zhì)特征的過(guò)程．例如，微觀粒子Na+、Mg2+、K+、NH4+共同的本質(zhì)特征是都帶正電荷，這類微觀粒子稱為陽(yáng)離子．

歸納是根據(jù)一系列具體事實(shí)概括出一般原理或結(jié)論的過(guò)程，如你在買櫻桃時(shí)，先拿幾個(gè)櫻桃嘗一嘗，如果都很甜，就能歸納出這份櫻桃是甜的．

下面的4個(gè)陳述，來(lái)自某同學(xué)的化學(xué)筆記．其中，哪個(gè)陳述是抽象的？　　；哪個(gè)陳述是歸納？　　．

A、重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性，所以攝入鉛對(duì)人體有害

B、實(shí)驗(yàn)證明，鹽酸能跟NaOH反應(yīng)，也能跟Ca（OH）2反應(yīng)，所以鹽酸能和堿反應(yīng)

C、NaOH、KOH、Ca（OH）2都能使酚酞試液變紅的本質(zhì)原因，是它們的溶液中都存在OH﹣，我們把溶于水離解出的陰離子全部是OH﹣的一類化合物稱為堿

D、石蕊試液遇到鹽酸變紅，因?yàn)辂}酸中有氫離子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下圖是教材中“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”﹣﹣向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約體積的水，立即旋緊瓶蓋，觀察塑料瓶的變化．請(qǐng)問(wèn)：

（1）指出儀器A的名稱　　．

實(shí)驗(yàn)操作中，旋緊瓶蓋后，還需進(jìn)行的操作是　　．

（3）最后可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是　　．

由此得出的結(jié)論是：二氧化碳能溶于水．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


在下列各項(xiàng)“家庭小實(shí)驗(yàn)”中，不能達(dá)到預(yù)期目的是( )

A．品嘗——廚房中鑒別白糖和食鹽

B．觀察——鑒別黃銅和黃金

C．聞氣味——鑒別酒精與白醋

D．點(diǎn)燃——鑒別羊毛和滌綸

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


(1)A是實(shí)驗(yàn)室制備氣體的發(fā)生與收集裝置。用過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳制取氧氣的化學(xué)方程式為__，制取氧氣、二氧化碳可用同樣的發(fā)生裝置，原因是_ _，選擇收集裝置的依據(jù)是_ _；

(2)B實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)合理的是__(填“①”或“②”)，另一裝置設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題是_ _；

(3)C是定量實(shí)驗(yàn)，選擇儀器不恰當(dāng)或操作不規(guī)范都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤差。實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇量筒規(guī)格應(yīng)為_ _(填“50 mL”或“100 mL”)，稱量時(shí)砝碼與藥品位置放反了(1 g以下使用游碼)，所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_ _15%(填“小于”“等于”或“大于”)。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列敘述中，不正確的是(  )

A．原子的質(zhì)量主要集中在原子核上

B．直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子和離子

C．在公園散步聞到花的香味是因?yàn)榉肿釉诓煌５剡\(yùn)動(dòng)

D．給籃球打氣時(shí)氣體被壓縮，分子變小了

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)永無(wú)止境。

(1)道爾頓認(rèn)為原子是“不可再分的實(shí)心球體”，湯姆森認(rèn)為原子是“嵌著葡萄干的面包”，如今這些觀點(diǎn)均_ _(填“正確”或“錯(cuò)誤”)，盧瑟福進(jìn)行α粒子散射實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為原子是“行星模型”，即原子是由帶_ _電荷的原子核和核外電子構(gòu)成。

(2)下圖是元素周期表的一部分(數(shù)字表示相應(yīng)元素的原子序數(shù))。表中部分元素的原子(離子)結(jié)構(gòu)示意圖如下，其中屬于陽(yáng)離子的是__(填數(shù)字序號(hào))。

選用表中元素填空：A2B2型化合物的化學(xué)式是_ _，帶一個(gè)單位負(fù)電荷的一種陰離子是_ _，某耐火材料是由Mg、O組成的化合物，寫出其化學(xué)式_ _。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


同學(xué)們?yōu)榱颂骄课镔|(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變，分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(1)甲組同學(xué)利用圖1所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

把盛有適量BaCl2溶液的小試管放入盛有Na2SO4溶液的燒杯中，將燒杯放在托盤天平上，用砝碼平衡。取下燒杯，將BaCl2溶液小心倒入燒杯中，燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象是_ __。然后把燒杯連同試管再放回天平上，天平仍然平衡。根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是__ _。

(2)乙組同學(xué)利用圖2所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

取一根用砂紙打磨干凈的長(zhǎng)鎂帶和一個(gè)石棉網(wǎng)，將它們一起放在托盤天平上，用砝碼平衡。取下石棉網(wǎng)，在石棉網(wǎng)上方點(diǎn)燃鎂帶，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為___。燃燒結(jié)束后將所得的物質(zhì)與石棉網(wǎng)一起再放回托盤天平上稱量，意外發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減輕了。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是__ _。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下列推理中正確的是

A．單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)，則由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)

B．中和反應(yīng)生成鹽和水，生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C．堿性溶液能使酚酞溶液變紅，能使酚酞溶液變紅的溶液一定呈堿性

D．鹽是由金屬離子和酸根離子組成的，NH4NO3中沒有金屬離子，不屬于鹽

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