過(guò)氧化氫溶液分解反應(yīng)的催化劑很多.化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)如下四組實(shí)驗(yàn),比較兩種物質(zhì)的催化效果,其中觀察效果較差的是( 。
第一組 | 第二組 | 第三組 | 第四組 |
| A. | 第一組同時(shí)實(shí)驗(yàn),觀察比較反應(yīng)過(guò)程中兩個(gè)氣球體積的變化 |
| B. | 第二組同時(shí)實(shí)驗(yàn),觀察比較反應(yīng)過(guò)程中兩者產(chǎn)生氣泡的快慢 |
| C. | 第三組分兩次實(shí)驗(yàn),看木條是否能復(fù)燃 |
| D. | 第四組分兩次實(shí)驗(yàn),比較收集一定體積的氣體所需要的時(shí)間 |
催化劑的特點(diǎn)與催化作用. | |
專題: | 科學(xué)探究. |
分析: | 根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的作用是能夠很明顯的對(duì)比出結(jié)果,比較出哪一種催化劑能明顯看出催化效果考慮. |
解答: | 解: A、通過(guò)氣球膨脹的快慢很明顯的顯現(xiàn)出哪一物質(zhì)的催化效果好,故A正確; B、通過(guò)觀察比較反應(yīng)過(guò)程中兩者產(chǎn)生氣泡的快慢,很明顯的看出反應(yīng)速度的快慢,也就知道了誰(shuí)的催化效果好了,故B正確; C、第三組分兩次實(shí)驗(yàn),看木條是否能復(fù)燃,由于分兩次實(shí)驗(yàn),如果都能復(fù)燃,根本無(wú)法判斷哪一種物質(zhì)的催化效果好,故C錯(cuò)誤; D、第四組雖然也分兩次實(shí)驗(yàn),但通過(guò)比較收集一定體積的氣體所需要的時(shí)間的話,很明顯就能比較出反應(yīng)速度的快慢,故D正確. 故選C. |
點(diǎn)評(píng): | 同過(guò)回答本題知道了兩種實(shí)驗(yàn)的對(duì)比效果的比較方法,可以通過(guò)比較時(shí)間、產(chǎn)生氣泡快慢、氣球膨脹快慢. |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
化學(xué)是一門自然科學(xué),學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要方法是( 。
| A. | 計(jì)算 | B. | 測(cè)量 | C. | 實(shí)驗(yàn) | D. | 推理 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列用途屬于氮?dú)庥猛镜氖牵ā 。?/p>
| A. | 充入食品包裝袋中用來(lái)防腐 | B. | 制五光十色的霓紅燈 |
| C. | 供給呼吸 | D. | 支持燃燒 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列有關(guān)分子和原子的說(shuō)法不正確的是( 。
| A. | 在化學(xué)變化中,分子 一定能分為原子,原子不能再分 |
| B. | 有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,也有的物質(zhì)是由原子構(gòu)成的 |
| C. | 原子是化學(xué)變化中的最小粒子 |
| D. | 物質(zhì)熱脹冷縮,是因?yàn)榉肿邮軣嶙兇螅隼渥冃〉木壒?/p> |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
現(xiàn)有四瓶無(wú)色的氣體,它們分別是氧氣、空氣、氮?dú)夂投趸,區(qū)別它們的操作步驟和現(xiàn)象如下圖所示:根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)判斷填空:
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
如圖是某空間站能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)局部示意圖,其中水電解系統(tǒng)及燃料電池系統(tǒng)中的溶液均采用KOH溶液.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
| A. | 該能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)中的水可以循環(huán)使用 |
| B. | 燃料電池水電解系統(tǒng)中負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以作為燃料使用 |
| C. | 水電解系統(tǒng)中的溶液采用KOH溶液,是為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性 |
| D. | 燃料電池系統(tǒng)產(chǎn)生的能量實(shí)際上來(lái)自于水 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)描述,錯(cuò)誤的是
A、氧氣極易溶解于水,使水中生物能生存 B、氧氣的密度比空氣略大
C、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體 D、液氧是一種淡藍(lán)色的液體
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