生活中下列各種水屬于純凈物的是（　　）
A、礦泉水B、自來水
C、硬水D、蒸餾水
考點：純凈物和混合物的判別
專題：物質(zhì)的分類
分析：本題考查利用純凈物的概念來判斷物質(zhì)是否為純凈物，宏觀上看只有一種物質(zhì)，微觀上只有一種分子．
解答：解：A、礦泉水中含有水和多種礦物質(zhì)，屬于混合物，故A錯；
B、自來水中含有水和消毒劑，屬于混合物，故B錯；
C、硬水中含有鈣鎂化合物、含有水屬于混合物，故C錯；
D、蒸餾水是由水一種物質(zhì)組成，屬于純凈物，故D正確．
故選D．
點評：在熟悉概念的基礎上能從宏觀和微觀兩個方面來判斷純凈物和混合物，還要從社會實踐中了解生活中常見物質(zhì)的組成．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

檢驗一氧化碳中混有的二氧化碳
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

通過學習，你已經(jīng)掌握了實驗室制取氣體的有關(guān)規(guī)律，以下是老師提供的一些實驗裝置．請結(jié)合如圖回答問題：

（1）請?zhí)顚憳颂杻x器的名稱：
①
 
，②
 
；
（2）實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳氣體時，發(fā)生裝置應選
 
，應選用的收集裝置是
 
，
（3）通過查閱資料得知：①氨氣（NH3）是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，其水溶液稱為氨水；②氨氣在加熱條件下能與氧化銅反應生成銅、水和空氣中含量最多的氣體．
小芳同學加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣，她應選擇的反應的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．（填字母編號）
（4）請寫出氨氣和氧化銅反應的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

導致水體富營養(yǎng)化的元素主要是（　�。�
A、PB、HC、OD、C

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學學習小組的同學圍繞“澄清石灰水與碳酸鈉溶液的反應”展開了如下探究活動．
（1）該反應的化學方程式為 Ca（OH）2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH
（2）反應后溶液中的溶質(zhì)是什么？同學們一致認為有以下三種情況：①氫氧化鈉和氫氧化鈣；②氫氧化鈉和碳酸鈉；③
 
．
（3）小新取少量溶液于試管中，滴加過量稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)無氣泡產(chǎn)生，說明情況②是不可能的．為了進一步確定溶液的成分，同學們設計了如表實驗方式：
實驗步驟現(xiàn)    象結(jié)    論
取少量溶液于試管中，加入少量Na2CO3溶液產(chǎn)生白色沉淀情況①正確
小紅選擇了另外一種不同類別的物質(zhì)
 
（填化學式），也得到了同樣的結(jié)論．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水是重要的物質(zhì)，在實驗室中常用于溶解物質(zhì)、配制溶液．
（1）向50mL水（密度為1g/mL）中溶解一定量KNO3固體的操作如下，請根據(jù)如圖1實驗現(xiàn)象和溶解度曲線（圖2）回答．

①A、B、C中一定是飽和溶液的是
 
，一定是不飽和溶液的是
 
；（填字母）
②當x=
 
g時，B中恰好沒有固體剩余；
③硝酸鉀從溶液中析出晶體常用
 
方法．
（2）實驗室配制50克質(zhì)量分數(shù)為12%的氯化鈉溶液．圖3是小軍實驗操作過程示意圖：
①圖中一處明顯錯誤的操作是
 
（填序號），改正操作后，用上述圖示的序號表示配制溶液的正確操作順序
 
．
②圖①中玻璃棒攪拌的目的是
 
．
③配制時應選擇
 
（填“10”、“50”或“100”）mL的量筒來量取所需水的體積．

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科目：初中化學 來源： 題型：

氣勢恢宏的哈爾濱會展體育中心，遠遠望去，讓人很難相信這個看上去只有4層樓高的建筑物，實際高度是29米．銀灰色玻璃幕的外墻，折射著穿梭的汽車，讓這個建筑充滿了現(xiàn)代化的氣息，下列有關(guān)說法不正確的是（　�。�
A、展館內(nèi)部結(jié)構(gòu)采用透明玻璃不屬于金屬材料
B、會展體育中心前廣場周圍碳酸鈣藝術(shù)浮雕環(huán)繞
C、會展體育場側(cè)面的金屬框架刷的白漆可以防止金屬銹蝕
D、廣場上的270米長的跑道和百米高的噴泉也是會展中心的景觀之一

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列分別盛有不同物質(zhì)的容器中，所盛物質(zhì)屬于屬于混合物的是
 
，屬于純凈物的是
 
，屬于單質(zhì)的是
 
，屬于化合物的是
 
，屬于氧化物的是
 
．（填字母）

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科目：初中化學 來源： 題型：

用化學方程式回答下列問題：
（1）常用生石灰作食品干燥劑
 
；
（2）鋁具有良好的抗腐蝕性能
 
；
（3）工業(yè)上用赤鐵礦作原料煉鐵的化學方程式為
 
；
（4）工人師傅切割鐵板時，常用硫酸銅溶液在鐵板上畫線即可留下紅色的印跡，此過程中發(fā)生的化學方程式為
 
．

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