在醫(yī)院給病人輸氧氣時,也利用了類似的裝置,并在裝置中盛放約半瓶蒸餾水,以下說法中不正確的是( 。
| A. | B導管連接供給氧氣的鋼瓶 | B. | B導管連接病人吸氧氣的塑料管 |
| C. | 該裝置可用來觀察是否有氧氣輸出 | D. | 該裝置不可以觀察輸出氧氣的速度 |
分離物質(zhì)的儀器.. | |
專題: | 常見儀器及化學實驗基本操作. |
分析: | (1)氧氣不易溶于水,經(jīng)過水時氧氣幾乎不會減小并且還可以潤濕,對病人有好處; (2)在給病人輸氧時,氧氣應從A管進入,B管導出.這樣可以通過水下氣泡的多少快慢判斷氣體的流速.如果導管接反了,會將裝置內(nèi)的水排出; 可以根據(jù)以上兩點來完成該題的解答. |
解答: | 解:A、A導管連接供給氧氣的鋼瓶,B導管連接病人吸氧導氣管,病人吸的是氧氣,故A說法正確; B、A導管連接供給氧氣的鋼瓶,B導管連接病人吸氧導氣管,如果接反了,裝置內(nèi)的氧氣越來越多,裝置內(nèi)壓強大于外面的大氣壓,水就會沿著A導管被排出,故B說法正確; C、氧氣從A導管進入,B導管導出,因為氧氣不易溶于水,經(jīng)過水里面時會呈氣泡冒出,現(xiàn)象明顯,很容易判斷是否有氧氣輸出,故C說法正確; D、氧氣經(jīng)過水里多時,產(chǎn)生的氣泡就多;氧氣的流速快時,產(chǎn)生氣泡就快,故D說法正確; 故選A. |
點評: | 化學來源于生活,服務于生活,化學知識與實際生活相聯(lián)系的考題也就成為經(jīng)常考查的內(nèi)容,同時也激發(fā)了同學們的學習興趣. |
科目:初中化學 來源: 題型:
小兵和小東是某校化學研究性學習小組的成員,他們在查閱資料時,發(fā)現(xiàn)單質(zhì)碳能夠在高溫時與金屬氧化物反應得到金屬單質(zhì).于是,他們用木炭與CuO進行了如下的探究活動.請你參與他們的這次活動,并解決的關(guān)問題:
【提出問題】
木碳與氧化銅反應除生成單質(zhì)銅外,另一種生成物是什么?
【猜想與假設】
(1)可能是CO.(2)可能是CO2.
【設計實驗方案】
(1)檢驗CO2的方法是(用化學方程式表示) .
(2)為了檢驗CO,他們設計的方案是:把小動物放在收集的氣體中,觀察能否存活.后經(jīng)充分研究后,認為此方案不可行,其不可行的理由是 .
他們在互聯(lián)網(wǎng)上用Google收集到這樣一條信息:把濾紙浸泡在磷鉬酸和氯化鈀的黃色混合溶液中制成的試紙遇CO立即變成藍色,而遇CO2不變色.
【實驗與結(jié)論】設計的實驗裝置圖如下:
實驗現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 |
A中固體由黑色變成紅色 | 有 生成 |
B中黃色試紙沒有變藍 | 沒有 生成 |
C中 | 有CO2生成 |
【反思與評價】
如果A裝置中的試管口高于試管底部,在實驗過程中可能造成的后果是 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
催化劑在化學反應前后:①質(zhì)量減少 ②質(zhì)量不變 ③性質(zhì)改變④性質(zhì)不變 ⑤二氧化錳可以做化學反應的催化劑. 上述說法中正確的是( 。
| A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:初中化學 來源: 題型:
在①氧氣、②二氧化碳、③水蒸氣、④氮氣、⑤氖氣等五種氣體中,選擇適當序號填寫在下面空格中:(填序號)
(1)可用于煉鋼、氣焊以及化工生產(chǎn)等的是
(2)可用于制硝酸等氮肥的是
(3)在電光源中可產(chǎn)生紅光可制霓虹燈的是
(4)大量釋放會造成溫室效應的氣體是
(5)松脆的餅干遇到會變軟的是 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
某同學用高錳酸鉀制取氧氣,收集到他所需要的氧氣后停止加熱,高錳酸鉀未完全分解,剩余固體混合物中錳元素和氧元素的質(zhì)量比不可能是
A.55:25 B.55:50
C.55:58 D.55:62
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