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簡述用高錳酸鉀制取氧氣應如何檢查其裝置的氣密性？（請答出操作、現(xiàn)象和結論）
考點：檢查裝置的氣密性
專題：常見儀器及化學實驗基本操作
分析：凡是有氣體參加或產生的實驗，實驗前一定要檢查裝置的氣密性，以防裝置漏氣影響實驗結果
解答：解：檢查裝置氣密性的方法是：將導管放入水中，手握試管外壁，如果導管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性好．
點評：合理設計實驗，科學地進行實驗、分析實驗，是得出正確實驗結論的前提，因此要學會設計實驗、進行實驗、分析實驗，為學好化學知識奠定基礎．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

用分子的觀點分析下列變化，一定屬于化學變化的是（　�。�
A、分子之間的間隔變小了
B、一種物質的分子運動到另一種物質的分子間隔之中
C、分子的運動速度明顯加快了
D、分子改變了，由一種分子變成另一種分子

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗是科學探究的重要方法，如圖是測定空氣中氧氣含量實驗的三套裝置圖，請結合圖示回答有關問題．

（1）按裝置一所示進行實驗，紅磷在瓶內燃燒時，如果止水夾未夾緊，會導致測定結果
 
（填“偏小”、“不變”或“偏大”）．若將紅磷換成木炭，實驗不能達到目的，原因是
 
．
（2）用裝置二進行實驗（已知：銅在加熱時可以與氧氣反應，生成固體氧化銅）得到如下實驗數(shù)據(jù)，完成下表：
硬質玻璃管中空氣的體積反應前注射器中空氣體積反應后注射器中氣體體積實驗測得空氣中氧氣的體積分數(shù)
25mL15mL9mL 
 
裝置二和裝置三中氣球的位置不同，
 
（填“裝置二”或“裝置三”）更合理，理由是
 
．
（3）若用裝置二實驗測得的結果偏�。ㄑ鯕獾捏w積分數(shù)小于21%），可能的原因有哪些？（列舉兩條）
 
；
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

化學實驗操作的先后順序和試劑的用量往往影響實驗安全或結果．下列屬于操作不合理的是（　　）
A、給試管中的固體藥品加熱時，要先給試管均勻預熱后對準藥品部位加熱
B、實驗室制備氣體時，要先檢查裝置的氣密性后加入藥品
C、在做完銅綠受熱分解實驗后，要等試管冷卻后再清洗
D、為保證實驗現(xiàn)象明顯，在未指明藥品用量時可盡可能多取一些藥品

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖常用于測定空氣中氧氣含量的裝置，請寫出該裝置的氣密性檢查方法：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

甲同學誤把H2O2溶液當作酸與Fe2O3粉末混合，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產生．他聯(lián)想到MnO2可作為H2O2分解的催化劑，那么Fe2O3能否作為H2O2分解的催化劑呢？請你一起參探究，并填寫下列空白：
【猜想】Fe2O3能作為H2O2分解的催化劑．
【實驗驗證】甲同學依次設計了三個實驗：
實驗一   取一定量的H2O2溶液于試管中，觀察到有極少量氣泡產生，伸入帶火星的木條，沒有復燃．說明H2O2溶液常溫下緩慢分解．
實驗二   在實驗一的試管中加入Wg Fe2O3粉末，有大量氣泡產生，然后伸入帶火星的木條，木條復燃．說明
 
．
實驗三    待反應結束后，將試管里的不溶物濾出，并洗滌、干燥、稱量，固體質量仍為Wg．說明
 
．
【實驗結論】甲同學認為，F(xiàn)e2O3粉末可以作為H2O2分解的催化劑．
【反思評價】乙同學認為要證明甲同學的結論正確，僅做這三個實驗還不充分，需要再補充一個探究實驗．探究
 
．
【拓展】下表是丙同學探究影響H2O2分解因素時所記錄的部分數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)分析，你能得出什么結論？
 
．
用足量等體積H2O2溶液制取相同體積O2所需的時間：
濃度   
時間  
催化劑		 
30% H2O2溶液		 
15% H2O2溶液		 
5% H2O2溶液
加入Wg MnO20.20.82.0
加入Wg Fe2O37.09.016.0

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列實驗基本操作正確的是（　�。�
A、將實驗剩余的藥品放回原試劑瓶
B、用嘴吹滅燃著的酒精燈
C、在實驗室里用品嘗的方法區(qū)別食鹽和蔗糖晶體
D、將試管夾從試管底部往上套，夾在試管的中上部

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科目：初中化學 來源： 題型：

小明同學在家中進行了如下實驗：將蠟燭用刀片切下一塊，把它放入水中．他這個實驗不能證明的是（　　）
A、蠟燭質軟
B、石蠟難溶于水
C、石蠟的密度小于水
D、蠟燭是由碳、氫、氧三種元素組成

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科目：初中化學 來源： 題型：

山茶油是一種綠色保健食品，其主要成分是檸檬醛，現(xiàn)從山茶油中提取7.6克檸檬醛，使其在氧氣中完全燃燒，生成22克二氧化碳和7.2克水，則檸檬醛中
 

A、只含有碳、氫元素                  B、碳元素的質量分數(shù)為78.95%  
C、一定含碳、氫元素，可能含有氧元素    D、
 
．

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