在一個密閉容器中放入甲、乙、丙、丁四種物質(zhì),在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),一段時間后,測得有關(guān)數(shù)據(jù)如下表:
物 質(zhì) | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
反應(yīng)前質(zhì)量/g | 18 | 1 | 2 | 32 |
反應(yīng)后質(zhì)量/g | X(未知) | 26 | 2 | 12 |
下列說法中,不正確的是 ( )
A.反應(yīng)后物質(zhì)甲的質(zhì)量為13 g
B.乙是反應(yīng)物
C.反應(yīng)中乙、丁的質(zhì)量比為5∶4
D.物質(zhì)丙可能是該反應(yīng)的催化劑
選B。乙在反應(yīng)后質(zhì)量增加了26 g-1 g=25 g,是生成物;丙的質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有改變,丙可能是催化劑;丁在反應(yīng)后質(zhì)量減少了32 g-12 g=20 g,是反應(yīng)物。則反應(yīng)中乙、丁的質(zhì)量比為25 g∶20 g=5∶4;根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,密閉容器內(nèi)的物質(zhì)質(zhì)量守恒,甲參加反應(yīng)的質(zhì)量為25 g-20 g=5 g,則反應(yīng)后甲的質(zhì)量為13 g。
【方法平臺】解決本類題型,首先利用表格中已知物在反應(yīng)前后的質(zhì)量變化判斷反應(yīng)物、生成物及其質(zhì)量,進而利用質(zhì)量守恒定律,推測未知物的質(zhì)量,并推斷其屬于反應(yīng)物、生成物或催化劑,最后通過反應(yīng)物、生成物的特點確定反應(yīng)所屬的基本類型。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
我們在打開飲料瓶時可看到瓶口冒出大量泡沫,哪冒出的氣體是不是二氧化碳呢?有同學(xué)提出可能是二氧化碳。就這一過程而言,屬于科學(xué)探究中的
A 猜想假設(shè) B 設(shè)計實驗 C收集證據(jù) D 得出結(jié)論
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列能量轉(zhuǎn)化過程中,主要發(fā)生化學(xué)變化的是 ( )
A.①電熱器取暖 B.②天然氣燃燒
C.③水力發(fā)電 D.④太陽能供熱
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某科學(xué)興趣小組查閱資料得知鎂可在氧氣中燃燒生成氧化鎂,可在氮氣中燃燒生成氮化鎂,于是設(shè)計了如下方案進行驗證。
步驟1:用盛水的水槽、無底的廢廣口瓶、燃燒匙、蒸發(fā)皿、橡皮塞等裝配成如圖所示的裝置。另準(zhǔn)備一個有一根銅絲穿過的橡皮塞,銅絲末端固定一根鎂條。
步驟2:引燃燃燒匙中足量的紅磷,塞好橡皮塞。待充分冷卻,觀察到廣口瓶內(nèi)水面上升的體積約占原瓶內(nèi)水面上方空間的1/5左右。
步驟3:往水槽中加水使廣口瓶內(nèi)外水面相平。點燃鎂條,更換橡皮塞,鎂條在廣口瓶內(nèi)繼續(xù)燃燒,發(fā)出紅光,放出熱量。待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升。
(1)步驟2的目的是 。
(2)在步驟3“待冷卻后廣口瓶內(nèi)水位繼續(xù)上升”是由于瓶內(nèi)氣壓 (選填“大于”“小于”或“等于”)外界氣壓。
(3)拓展應(yīng)用
①通過該實驗可知, (填“能”或“不能”)用鎂條代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù),若使用鎂條,則測得結(jié)果 (填“偏大”或“偏小”);
②由此實驗可知,選取代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的可燃物應(yīng)具有的性質(zhì)為 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某同學(xué)在用量筒量取蒸餾水時,俯視量筒液面讀數(shù)為40毫升,倒出部分蒸餾水后,仰視量筒液面讀數(shù)為35毫升.則該同學(xué)倒出的蒸餾水的實際體積( 。
A. 等于5毫升 B. 大于5毫升 C. 小于5毫升 D. 無法確定
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
(1)已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為21%,小蘭同學(xué)用如圖裝置進行驗證,實驗后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分?jǐn)?shù)小于,請你幫她分析造成這種結(jié)果的可能原因(至少答兩點): .
(2)用如圖的裝置來測定空氣中氧氣的含量,發(fā)生的實驗現(xiàn)象是: .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列化學(xué)方程式書寫正確的是( )
A.2H2+O22H2O
B.4Fe+3O22Fe2O3
C.2H2O22H2O+O2↑
D.C+O2CO2↑
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