化學(xué)興趣小組在實驗室進行課外探究活動．
活動一：甲小組的同學(xué)取碳酸鈣固體高溫加熱1～2分鐘．
【提出問題】加熱后剩余固體的成分是什么？
【猜想與探究】猜想①：碳酸鈣全部分解，剩余固體為CaO；
猜想②：碳酸鈣部分分解，剩余固體為CaO和CaCO3．
做出猜想①的依據(jù)是（用化學(xué)方程式表示）
 
．
驗證猜想②的方案如表所示：
實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論
A將加熱后的固體放入水中，攪拌、靜置．底部有大量白色不溶物剩余固體中含有CaCO3
B取上層清液，滴加無色酚酞試液．變紅剩余固體中含有CaO
【反思與評價】你認(rèn)為“猜想②”的驗證方案
 
（填“存在”或“不存在”）問題，理由是
 
．
活動二：乙小組的同學(xué)們設(shè)計了如圖所示裝置來測定在課外活動中采集到的大理石樣品中CaC03的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（雜質(zhì)不與酸反應(yīng)）．

（1）A裝置中儀器①的名稱
 
．
（2）C裝置應(yīng)當(dāng)選擇I、Ⅱ中的
 
（填“I”或“Ⅱ”），其作用是
 
．
（3）小李提出，要使測定結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)把A裝置改成右圖所示裝置，在反應(yīng)前通入空氣，目的是
 
，在反應(yīng)后通入空氣，目的是
 
．
（4）若把反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入裝置Ⅱ，發(fā)現(xiàn)溶液并未變渾濁，李祥同學(xué)認(rèn)為可能是鹽酸揮發(fā)出的HCl氣體干擾所致．他用化學(xué)方程式表示為：
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O   CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
你的解釋還可更簡捷，只用一個化學(xué)方程式就能表示：
 
．
（5）在實驗室也可以使用裝置A，分解過氧化氫溶液制取氧氣．常溫下，在試管中分別加入下列物質(zhì)，把帶火星的木條伸入試管，不能使木條復(fù)燃的是
 

A．5mL 5%的過氧化氫溶液
B．5mL 5%的過氧化氫溶液和少量二氧化錳
C．5mL 5%的過氧化氫溶液和少量硫酸銅溶液
D．5mL 5%的過氧化氫溶液和少量紅磚粉末．
考點：實驗探究物質(zhì)的組成成分以及含量,催化劑的特點與催化作用,生石灰的性質(zhì)與用途,鹽的化學(xué)性質(zhì),書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：科學(xué)探究
分析：活動一：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行分析，碳酸鈣高溫能分解生成氧化鈣和二氧化碳，氧化鈣能與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣是微溶于水的物質(zhì)，其水溶液呈堿性．
活動二：
（1）根據(jù)常見儀器的名稱和用途回答；
（2）根據(jù)吸收二氧化碳應(yīng)當(dāng)伸入液面以下，這樣可以充分吸收二氧化碳及氫氧化鈉溶液的性質(zhì)進行解答；
（3）根據(jù)實驗?zāi)康募翱諝庵杏卸趸歼M行解答；
（4）根據(jù)氫氧化鈣與鹽酸能反應(yīng)分析；
（5）根據(jù)過氧化氫分解的催化劑分析
解答：解：活動一：碳酸鈣能分解生成氧化鈣和二氧化碳，若碳酸鈣全部分解，則剩余的固體時氧化鈣，化學(xué)方程式為CaCO3
 高溫 
.
 
CaO+CO2↑．
【反思與評價】若碳酸鈣部分分解，則所剩余的固體中含有氧化鈣和碳酸鈣．氧化鈣能與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣是微溶于水的物質(zhì)，其水溶液呈堿性，能使酚酞試液變紅，故觀察到溶液變紅，可以證明固體中含有氧化鈣．由于氫氧化鈣是微溶于水的物質(zhì)，也就是設(shè)計的實驗中出現(xiàn)白色不溶物也有可能是氫氧化鈣，故實驗二存在一定的問題．
活動二：
（1）儀器①的名稱是：錐形瓶；
（2）氫氧化鈉易溶于水，氫氧化鈣微溶于水，用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳吸收的充分，故選Ⅰ裝置；
（3）反應(yīng)前裝置內(nèi)含有空氣，空氣中有二氧化碳，使這些空氣進氣進入C裝置會造成誤差；反應(yīng)后裝置內(nèi)有生成的二氧化碳存在裝置內(nèi)不能排入C裝置中，造成結(jié)果偏小，因此在反應(yīng)前通入空氣，其目的是：排除空氣中二氧化碳的干擾；在反應(yīng)后通入空氣，使生成的二氧化碳能被充分吸收，但通入的空氣應(yīng)用氫氧化鈉溶液除去二氧化碳，以免帶來誤差．
（4）氫氧化鈣能跟鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和水，溶液也不變渾濁，化學(xué)方程式為Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O
（5）二氧化錳、硫酸銅溶液和紅磚粉末都能做過氧化氫分解的催化劑，產(chǎn)生大量的氧氣，都能使帶火星木條復(fù)燃，而常溫下過氧化氫分解速度很慢，產(chǎn)生的氧氣不能使帶火星木條復(fù)燃，故選A．
故答案為：CaCO3
 高溫 
.
 
CaO+CO2↑
反思與評價  存在   CaO與 H2O反應(yīng)生成的 Ca（OH）2是微溶物，也會出現(xiàn)相似現(xiàn)象．
（1）錐形瓶  （2）I  充分吸收二氧化碳
（3）排除空氣中CO2的干擾    使生成的CO2能被充分吸收
（4）Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O   （5）A
點評：本題考查了物質(zhì)變質(zhì)成分的探究，完成此題，可以依據(jù)已有的物質(zhì)的性質(zhì)進行．要求同學(xué)們熟練掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)，以便靈活應(yīng)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室常用塊狀固體碳化鈣與水反應(yīng)制備乙炔（C2H2），該反應(yīng)比二氧化錳催化劑過氧化氫分解更加劇烈．所選發(fā)生裝置最合適的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)如圖回答問題：

（1）寫出圖中標(biāo)號儀器名稱：①
 
；②
 

（2）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取并收集較純凈氧氣應(yīng)選用的裝置是
 
（填序號），反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．二氧化錳在反應(yīng)中起到
 
作用，實驗結(jié)束后通過
 
、
 
 洗滌、烘干步驟回收二氧化錳．
（3）實驗室可用氧化鈣固體與濃氨水在常溫下混合制取少量氨氣，為了得到平穩(wěn)的氨氣流，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
 
（填序號）．
（4）用G裝置做硫在氧氣中燃燒實驗，燃燒結(jié)束后取出燃燒匙，立即用玻璃片蓋住瓶口并振蕩，若將集氣瓶倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)玻璃片被“吸住”而不掉下來，其原因是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是化學(xué)園地中一張表示物質(zhì)間反應(yīng)關(guān)系的卡片圖（“--”表示相連的兩種物質(zhì)能夠在溶液體系中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)），其中A、B、C三處的卡片尚未粘貼．
請你思考一種粘貼方案，并回答下列問題：
（1）A處貼上的卡片可以是
 
（寫卡片中的化學(xué)式）．
（2）B處卡片中的物質(zhì)屬于
 
（選填“酸”、“堿”或“鹽”）．
（3）C處卡片中的物質(zhì)與Fe反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，該反應(yīng)的基本類型是
 
反應(yīng)．
（4）你認(rèn)為下列物質(zhì)可用來替換“Fe”位置的是
 
（填序號）．
①NaOH         ②Zn            ③Ag            ④Fe2O3．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

探究首飾中的金屬
隨著人們生活水平的提高，佩戴首飾已成為當(dāng)今女性的一種時尚．在首飾中金屬制品占很大的比例，常用于制作首飾的金屬有金、銀、鉑（俗稱鉑金）、鈀（俗稱鈀金）等．某化學(xué)興趣小組在老師的幫助下，對幾種常見金屬飾品所含的金屬進行了相關(guān)的探究活動．請你參與他們的探究，并回答有關(guān)問題．
【探究活動1】鑒別真假黃金，并探究銅綠的組成．
【查閱資料】
1假黃金通常是黃銅（銅鋅合金）；
2銅長期露置在潮濕的空氣中能生成銅綠；銅綠受熱易分解．
【實驗用品】“黃金”樣品、帶有銅綠的黃銅戒指、稀鹽酸、稀硫酸．
【實驗探究】
（1）鑒別“黃金”樣品的真假
請將實驗步驟和可能觀察到的現(xiàn)象填入如表中：
實驗步驟可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)  論


 
 

該“黃金”樣品為黃銅
（2）探究銅綠的組成
【設(shè)計與實驗】
①小華從生滿銅綠的黃銅戒指上取下適量的干燥銅綠，按如圖所示裝置進行實驗．在實驗過程中觀察到：試管口內(nèi)有水珠出現(xiàn)，說明了銅綠中含有
 
元素；試管中的澄清石灰水變渾濁，說明了銅綠中含有
 
元素．
②小華取下①中少量試管內(nèi)反應(yīng)后的剩余物，放入另一支試管中，加入少量稀硫酸，充分反應(yīng)后，觀察到溶液變?yōu)樗{(lán)色，說明銅綠中含有
 
元素．
【實驗結(jié)論】銅綠是由
 
 種元素組成的．
③實驗證明銅綠的主要成分是堿式碳酸銅【Cu2（OH）2CO3】，則銅綠受熱分解的化學(xué)方程式是
 
．
④根據(jù)銅綠的組成，請你猜測銅綠可能是由銅與空氣中的氧氣及
 
、
 
共同作用而形成的．
【探究活動2】探究銀、鉑和鈀的金屬活動性．
【查閱資料】鈀（Pd）、鉑都呈銀白色，有金屬光澤，可用作飾品．
【實驗用品】鈀絲、鉑絲、硝酸銀溶液、氯化鈀（PdCl2）溶液、儀器任選．
（1）利用上述藥品探究銀、鉑和鈀的金屬活動性強弱，你的實驗方案是：
 
．
（2）實驗證明，鈀、銀、鉑的金屬活動性強弱順序是：銀＞鈀＞鉑，請你將上述涉及到的金屬：金、銅、鋅、鈀、銀、鉑的金屬活動性，按由強到弱的順序排列出來（用元素符號填寫）
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進行酸、堿、鹽知識的探究，請你參與其中并認(rèn)真填寫空格．
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？
【猜想假設(shè)】猜想①：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
【實驗探究】
（1）小華設(shè)計并進行了如圖所示的A、B兩個實驗．
實驗現(xiàn)象：A中軟塑料瓶変癟，B中
 
．
（2）小明同學(xué)卻對此提出質(zhì)疑，他認(rèn)為小華的實驗不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是
 
，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是
 
．
（3）小寧設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫她填寫實驗報告．
 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
 向B實驗后的溶液中加入
 

 

 
 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)元素與我們的健康是息息相關(guān)，碘元素對青少年智力發(fā)育影響很大，加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀（KIO3）．如圖所示：超市銷售的一種加碘鹽標(biāo)簽上的部分文字說明．請回答下列問題：
（1）一個碘酸鉀分子中含有
 
個原子；
（2）加碘鹽中的碘屬于
 
元素（填“必需”或“非必需”）；
（3）碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質(zhì)量比為
 
；
（4）每袋該食鹽中碘元素的質(zhì)量
 
mg；
（5）中國營養(yǎng)學(xué)會推薦：一個18歲的青年每天攝入碘素的質(zhì)量為0.15mg．假設(shè)碘的來源僅靠這種加碘食鹽，該青年每天需吃入這種食鹽
 
g．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)下列裝置圖，回答有關(guān)問題：

（1）寫出裝置圖中標(biāo)號儀器的名稱：①
 
；②
 
．
（2）寫出實驗室用B裝置制取氧氣的化學(xué)方程式：
 
，并據(jù)此選擇圖中
 
（填字母）組裝一套制取干燥氧氣的裝置．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
 
，該反應(yīng)中參加反應(yīng)“”與生成的“”的質(zhì)量比為
 
．

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同步練習(xí)冊答案