11．用如圖裝置電解水，一段時間后的現(xiàn)象如圖所示．對該實驗的描述錯誤的是（　　）

	A．	甲試管中收集到的是一種可燃性氣體
	B．	該實驗能證明水是由氫元素和氧元素組成的
	C．	乙試管中收集到的氣體能使帶火星的木條復燃
	D．	甲、乙兩試管內(nèi)收集到的氣體的體積比約為1：2

10．構(gòu)建知識網(wǎng)絡是一種重要的學習方法．
如圖是關于鐵化學性質(zhì)的知識網(wǎng)絡（“→”表示一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)），其中B是密度最小的氣體，C為紅色固體單質(zhì)．請回答下列問題：
（1）A物質(zhì)的化學式為Fe₃O₄；
（2）B物質(zhì)的一種用途是冶煉金屬；
（3）寫出①反應的化學方程式3Fe+2O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe₃O₄；
（4）寫出反應③的化學方程式，并描述反應現(xiàn)象．

9．下列微粒結(jié)構(gòu)示意圖中屬于原子的是（　　）

A．

B．

C．

D．

8．下列有關物質(zhì)的分類錯誤的是（　�。�

	A．	生石灰屬于氧化物		B．	小蘇打?qū)儆邴}
	C．	干冰屬于混合物		D．	氬氣屬于單質(zhì)

7．近年來，農(nóng)牧部門積極探索建設社會主義新農(nóng)村的服務體系，許多農(nóng)戶獲得“測土配方施肥”服務，有效解決了施肥比例不合理問題．小明家種了一片麥子，經(jīng)農(nóng)科人員測定該片土壤需補充鉀元素39kg．
（1）請你幫小明算算，至少需要鉀肥碳酸鉀（K₂CO₃）多少千克？
（2）小明家需要80千克硝酸銨（NH₄NO₃），但市場上硝酸銨缺貨，只有尿素，則需要購買多少千克尿素
[CO（NH₂）₂]才能與80千克硝酸銨有相同的氮元素？

6．某興趣小組用如圖所示裝置收集并測量反應產(chǎn)生的氣體及其體積．
（1）該發(fā)生裝置可以制備初中科學常見的H₂或O₂氣體（填寫一種氣體的化學式）．
（2）圖示裝置對反應物的狀態(tài)和反應條件的要求是：反應物是固體和液體、反應條件是不需要加熱．
（3）寫出利用該裝置制得一種氣體的化學反應方程式2H₂O₂$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H₂O+O₂↑．

5．央視《每周質(zhì)量報告》曝光了一種叫“富氧水”的高價飲用水，它是以飲用水為基質(zhì)，加壓充入氧氣制得．節(jié)目中對“富氧水”有兩種截然不同的觀點．
觀點一：“富氧水”富含氧分子，活性強，易吸收．喝水后氧氣通過胃腸絨毛細胞膜直接進入細胞，能有效補充體內(nèi)的氧，在細胞內(nèi)分解各種營養(yǎng)物質(zhì)產(chǎn)生能量．
觀點二：“觀點一”違背科學常識，是概念炒作，在“忽悠”消費者．
（1）有科學家曾對“富氧水”的效果進行研究．他以10名學生為對象，讓學生在不同時間分別飲用350mL普通水和“富氧水”，但不告訴學生喝的是哪一種水．同學們喝完水后被要求運動15分鐘，然后由研究人員測試并比較反映他們心率和耐力等的生理指標，結(jié)果無明顯差異．石田教授研究的主要方法屬于對比實驗（填“查閱資料”、“建立模型”或“對比實驗”）．
（2）人應該是由呼吸系統(tǒng)吸收氧氣．下表是人在呼吸時吸入空氣與呼出氣體成分的比較．平靜狀態(tài)下，如果一個人每次吸入與呼出時的氣體都是500mL，氧氣的密度為1.4g/L，根據(jù)表中信息，可求得呼吸1次人體可吸收氧氣35mg．因此呼吸1分鐘（16次）人體吸收的氧氣相當于28瓶500mL富氧水中的溶氧量．
（3）依據(jù)（1）、（2）的分析和所掌握的科學知識，你支持哪種觀點？

成分	吸入的空氣	呼出的氣體
N2	78%	78%
O2	21%	16%
CO2	0.03%，	4%，
其他	稀有氣體0.94% 較少的水汽	稀有氣體1% 較多的水汽

4．某科學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗（如圖1所示），但測出的氧氣的體積分數(shù)明顯小于$\frac{1}{5}$．請你參與探究：
【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？
【查閱資料】紅磷、白磷的一些性質(zhì)如表：

	顏色、狀態(tài)	熔點/℃	著火點/℃	密度/ （g/cm3）
紅磷	暗紅色固體	590	240	2.34
白磷	白色或黃色固體	44.1	40	1.82

【猜想與假設】
甲同學：可能是導管內(nèi)原含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性．
乙同學：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣．
你還能作出的猜想是集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾（或裝置氣密性不好）．
【交流與討論】
（1）丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，你認為他的猜想不合理，（填“合理”或“不合理”）理由是木炭可以和氧氣反應生成二氧化碳氣體，不能產(chǎn)生壓強差．
（2）他們利用金屬的導熱性，對課本上的實驗裝置進行了圖2所示的改進（其他儀器忽略）．
①甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是磷的著火點低，可以較容易的發(fā)生燃燒．
②與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優(yōu)點是實驗誤差小，不會污染空氣．
【探究與反思】
（1）為了驗證乙同學的猜想，將銅粉放在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑色，證明乙同學的猜想合理（填“合理”或“不合理”）
（2）大家用改進的實驗裝置（如圖2所示）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內(nèi)白色的煙幕消失時，左玻璃管內(nèi)的液面上升了1格，得到了較準確的結(jié)果．左玻璃管上端的白色固體的主要成分可能是五氧化二磷．

3．尋找規(guī)律是學習科學的重要方法之一．根據(jù)表中某些金屬氧化物與稀硫酸發(fā)生化學反應的情況，我們也可以發(fā)現(xiàn)他們之間的反應規(guī)律．

金屬氧化物	稀硫酸	反應方程式
CuO	H2SO4	CuO+H2SO4═CuSO4+H2O
CaO	H2SO4	CaO+H2SO4═CaSO4+H2O
ZnO	H2SO4	ZnO+H2SO4═ZnSO4+H2O
…	…	…

（1）寫出氧化鎂與稀硫酸反應的化學反應方程式MgO+H₂SO₄═MgSO₄+H₂O．
（2）將氧化銅和氧化鎂放入足量的稀硫酸中，當生成等質(zhì)量的水時，需要消耗氧化銅和氧化鎂的質(zhì)量比為2：1；這些參加反應的氧化物中，銅、鎂元素的質(zhì)量比為8：3．

2．下列分別盛有不同物質(zhì)的容器中，屬于混合物的是AD，氧化物的是BC（均填容器下的代號）．