分析 (1)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是:傳染源、傳播途徑和易感人群.預(yù)防傳染病的措施可分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).
解答 解:(1)病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成,不能獨(dú)立生存,只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng).一旦離開就會(huì)變成結(jié)晶體.只能利用宿主活細(xì)胞內(nèi)現(xiàn)成代謝系統(tǒng)合成自身的核酸和蛋白質(zhì)成分;以核酸和蛋白質(zhì)等元件的裝配實(shí)現(xiàn)其大量繁殖,即依靠自我復(fù)制繁殖后代.
(2)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是:傳染源、傳播途徑和易感人群.傳染源:能夠散播病原體的人或動(dòng)物.傳播途徑:病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.易感人群:對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群.所以從傳染病學(xué)的角度看,患病時(shí)的某同學(xué)甲屬于傳染源.他周圍對(duì)該病缺乏抵抗力的同學(xué)則是易感人群.
(3)預(yù)防傳染病的措施可分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.對(duì)病人的房間進(jìn)行消毒,這屬于預(yù)防傳染病流行措施中的切斷傳播途徑.
(4)接種用的疫苗是由減毒的、低毒的、滅活的病原體制成的生物制品,將疫苗注射到人體后,能刺激人體產(chǎn)生抵抗該病的一種特殊的蛋白質(zhì),叫抗體.抗體只能消滅特定的病原體,對(duì)其它病原體無效,因此屬于特異性免疫.
(5)該實(shí)驗(yàn)探究普通流感疫苗是否可以用來預(yù)防甲型H1N1流感?實(shí)驗(yàn)變量:是否注射流感疫苗,在甲組體內(nèi)注射普通流感疫苗,作為實(shí)驗(yàn)組,乙組不處理,作為對(duì)照組.對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).所以一段時(shí)間后,再分別給甲、乙兩組小白鼠注射等量的用特殊培養(yǎng)液培養(yǎng)的甲型H1N1流感病毒,觀察兩組小白鼠的生活狀況.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:普通流感疫苗不可以用來預(yù)防甲型H1N1流感.
故答案為:(1)自我復(fù)制
(2)傳染源 易感人群
(3)切斷傳播途徑
(4)特異性免疫
(5)在甲組體內(nèi)注射普通流感疫苗,乙組不作處理; 等量 普通流感疫苗不可以用來預(yù)防甲型H1N1流感
點(diǎn)評(píng) 傳染病的預(yù)防措施是考查的重點(diǎn),多以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn),難度一般.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無根、莖、葉的分化 | B. | 只有莖、葉的分化 | ||
C. | 有根、莖、葉的分化 | D. | 能產(chǎn)生種子 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 因?yàn)榧?xì)菌沒有成形的細(xì)胞核,沒有DNA,所以不能用于轉(zhuǎn)基因技術(shù) | |
B. | 不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗來預(yù)防 | |
C. | 米酒的釀制需要酵母菌等微生物,不需要密封,需要氧氣 | |
D. | 防止食品腐敗的主要原理就是把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖一裝置表示膈肌收縮,肺處于吸氣狀態(tài) | |
B. | 圖二的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明萌發(fā)的種子產(chǎn)生了二氧化碳 | |
C. | 圖三中的葉片滴加碘液后遮光處變藍(lán),未遮光處不變藍(lán) | |
D. | 利用圖四實(shí)驗(yàn)裝置,可以得出草履蟲對(duì)刺激能產(chǎn)生簡單的反射活動(dòng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遷徙行為 | B. | 繁殖行為 | C. | 社會(huì)行為 | D. | 覓食行為 |
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